中小学综合实践活动学科课程指导纲要解读 ——李清季
一、课程性质、定位和理念
1.中国学生发展核心素养全面发展的人
2.双基、三维目标、核心素养的关系：“双基”到“三维目标”既有量变也有质变。“三维目标”到“核心素养”既有传承也有超越。表现在核心素养更能体现以人为本的教育思想。
3.学科知识、学科素养、核心素养的关系
4.课程定位：改变学生的学习方式
5.课程目标：以培养学生综合素质为导向
6.课程开发：面向学生的个体生活和社会生活。使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验。
二、课程目标
三、课程内容与活动方式
1.内容选择与组织原则：自主性、实践性（难点就是指导到位，要么不指导，要么指导过度，大多是指导过度）、开放性、整合性（学科越多，方法越多，你的问题越有价值）、连续性（处理好学期、学年、学段之间的活动内容）。
2.活动方式：考察探究、社会服务、设计制作、职业体验
四、规划与实施：防止用学科实践活动取代综合实践活动
构建金字塔综合实践教育体系 探索立德树人有效途径（烟台综合实践活动暨研学旅行课程开发与实施） ——刘作建
一、综合实践教育——烟台素质教育创新发展的一张名片
1.通过ppt图片，了解活动所取得的效果。
2.“金字塔”式立体化多举措：设立机构、搭建架构、师资先行、课程引领、评价推动（纳入年终考核、激励机制、表彰机制）
3.突出重点，逐步形成实践育人的三大品牌 *实践社会大课堂，整合社会资源，强化实践体验。*多彩实践日，构建特色课程，奠基出彩人生。公民教育实践活动*初见成效，彰显综合实践活动课程的独特价值的魅力。（玉米皮做宣传标语）
二、研学旅行——最炫的课程在路上
1.研学旅行的内涵：是由教育部门与学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，室学校教育与校外教育的创新形式，是综合实践教育人的有效途径。
2.主要特点：教育性（不同于春秋游和家庭游，它强调计划性目的性，已被列入学校正常教育教学计划）、社会性（集体活动，集体食宿）、体验性（关注学生的个人体验，能够给予孩子们更丰富的体验感受，这是家庭和学校课本不能给予的）
3.课程开发：主题鲜明、对象精准、目标明确、内容详细、资料完善、日程合理、评价科学。
4.基本流程：确定路线、选择主题、制定方案、开展研究、交流评价、反思改进。
5.基本形态：自主游（学校单方面组织）、委托游（学校家委会研学旅行机构三方联合组织的研学实践活动）
研学记录、研学反思（反思活动、反思）
三、对学校课程实施及教师专业发展的几点建议
1.认真领会纲要精神，提高认识高度。
2.明确实施内容与要求，提升专兼教师课程指导力。
3.配备培训教师。
全市6所学校经验介绍
一、凸显海洋资源网特色，拓展学生实践平台——山海天实验小学 安秀红
1.高度重视，加强师资培训，开足课时确保课程有效实施。
2.我和大海有个约会：“油彩贝壳简谱”“贝壳画”“秀出我的贝壳美相框”
3.我们眼中的传统节日与民俗——克服书本知识和课堂教学的时空局限，让孩子们在自主探究中“乐”起来。“走进蔚蓝”“神奇的潮汐”“海鲜大咖”“春联：起源、收集、编”“狗年说狗”。
4.乘着风筝的翅膀飞起来：活动设想、活动目标、活动过程（确立课题、活动实施、）
二、多彩实践，点亮幸福童年——开发区实验小学 李霞
1.一样的学校不一祥的孩子不一祥的教育
2.《夏之精灵蝉》上网查阅蝉的知识、写蝉的诗词故事、欣赏蝉画视频。学科综合性强，可操作性强。上网查询怎么指导？
3.感恩系列活动：父母养育、教师教诲、学校培育、社会培养、国家教育、同学友谊。
4.为老人做什么？整理房间、聊天、表演、按摩。
5.“我与国旗合个影”“我和小树共成长”“走进秋天”（有岁月童年成长幸福的味道）
三、综合无“形”实践有“循”——莒县四小李庆彬
1.“和着春天去唱歌”——转秋千、葫芦丝、古诗、画风筝、粽子、立鸡蛋、育苗盘
2.“节气有约”
四、让孩子在实践中锻炼成长——岚山虎山小学 陈常花
五、躬行在希望的田野上——市实验二中 李宜明
六、回归生活与实践让孩子活起来动起来——五莲实验学校 李业鹏
1.配备“兼职+特长”的教师队伍
2.积极开发校本化课程资源：面向社会
3.课题研究引导学生研究性学习，让“学习体验”得到升华。
学习体会
综合实践活动课程的有效实施必须要领导重视，教师执着！综合实践活动课程有这么大的魅力！实现了学生成长教师专业发展学校打造品牌！研学旅行要带着问题去旅行。应该树立开放性思想，实现课程学科和自我三个界限的超越！
