李老师看了我的讲课总结，评语三个字：不合格。原因是，看完我的总结，不知道要提高什么（要能看到具体的问题现象）。示例分析如下：
例：我的原文是“尽量让自己离开讲台往学员中间走”，李老师问：“走到学员中间是什么意思？两个问题：一个什么是中间？二是你所谓的中间，是不是最佳位置？”老实说，李老师这么一问时，我除了佩服就是“I服了him”——于是我老实回答“当时讲课时，我的确拿捏不准到底该站哪儿才OK，然后就凭感觉和记忆（我坐下面听课时，老师们的站位）择位而立”——认真的李老师对这个描述并没有放过，要求我画图还原现场，他看到图后，仍然又追问一句“画得是否精确”，当我确认后，他才说出结果：画的好，站位不对。
【此处应有大拇指无数......掌声无数......】看似在开玩笑，其实是我内心真实感受，他确实是一位真正在“传道”的好老师，认真不糊弄，细心又负责......我之幸也。
第一次讲课，出现了种种状况，按理说有客观原因（太突然、没法好好准备），但是我必须承认，有个很重要的很明显的、大家都容易犯的一个问题，我犯了：知道了不等于做得到。比如：关于站位，TTT老师曾经讲过、李老师的空间里写过我也看过，但是，真到了讲课时，就懵了。类似问题，还有几个，总结如下：
1、开场，如何吸引注意力。
这次开场，我只是讲了个关于沟通的故事，所以感觉课堂注意力没有很快聚焦。我下一次会这么做：提前3分钟提醒并要求所有学员就位（手机振动、座椅朝向我），同时安排抽牌，第一个准备好的获得2次抽牌机会；按时准备好的获得一次抽牌机会。准备的好的拍桌子示意......
2、如何降低我的气势气场，拉近与学员的距离？
说“咱们、我们”，不说“你们 ”。不要说：“请大家完成一份测试。”，而要说：“我们来完成一份测试。”
3、不要跟学员一起看视频
讲课前我明明知道应该怎么做（我曾经注意到，越是优秀的讲师，当学员看视频、涂涂写写、小组讨论时，讲师在干一件事：观察学员的反应），可是居然现场忘了，视频播放过程中的大多数时间是我也在看视频，而忘了观察席间的学员。OK，我以后一定是要提醒自己这一点，课程中播放视频时，不要跟着学员一起看，要看学员的反应，这个利于控场，利于发现“优质互动”学员，利于课程进行的更顺利。
4、如何站位。
投影到第一排学员的0.618处（也可上前或退后一步，视实际场地作调整），这个位置通常是讲师最佳站位，所谓最佳，就是讲师的眼睛能够“罩”到现场每一位学员，不能有死角。这个罩，是讲师自然的视野范围，而不是刻意去看到的。
OK，“第一讲”的总结，今天修改更新到此。
