第1章 儿童语言和认知发展的秘密——既要争分夺秒，又要慢慢来
其实儿童到了某个年龄就必然会展现出某些特质，如果作为父母提前做过功课，他们就会相对淡定地面对这个过程；如果缺乏对儿童各个年龄阶段基本特征的了解，就会很焦虑。
我们每一位父母就不得不重新学习儿童是如何一步步长大的，并且站在孩子的每一个年龄阶段去理解他们。这种发展规律就是成熟的力量，如果你不懂得成熟有什么意义，不懂得孩子发展的时间表，你就会不淡定，自然也就难以避免焦虑。
不懂“成熟”力量的家长一般会有三种表现：
1.对儿童某个年龄出现的正常发展现象感到焦虑
2.不理解孩子有不同的发展速度
3.喜欢用成人的行为标准来要求孩子
比如孩子在2~3岁期间都会出现“第一逆反期”现象，这是因为孩子婴儿时期几乎感觉不到自我的存在。成长到2岁左右时，儿童的自我意识开始飞速发展，他们开始与其他人建立边界——知道我就是我，我和你是不一样的。这种心理一旦产生，孩子就开始有自己的个性和想法，也开始维护自己的权利了，不断地跟父母说“不要”“不好”“不行”，正是他们在反复练习用拒绝的方式来体现自我独立。其实很多时候，他们说“不”，并不是因为真的想拒绝，也就是练习而已。只有在他们满足这种练习的欲望之后，这种说“不”的习惯才会慢慢消失。
比如3岁左右，孩子喜欢把周围的环境安排得整整齐齐、井然有序，穿衣服、鞋子都要用固定的方式来进行，要不然就会大哭大闹。了解蒙台梭利敏感期理论的父母就知道，这是我家孩子到了秩序感的敏感期了，这些都是正常表现。
对于儿童的语言发展，我们能做的也就是在环境中给予孩子足够的语言刺激，对他的发声给予积极、及时的回应。除了这两点，人的语言机制都是自然而然产生的，不需要我们再额外训练。
如果没有先天缺陷，幼儿并不需要额外的训练。孩子正常的发展不需要遵循相同的进度，但得到的结果却是一样的。
分享行为在心理学里叫作“亲社会性”，也就是为了他人的利益而采取的一种自愿的行为，而这种行为要到四五岁的时候才能逐渐展现出来，两三岁的孩子根本就没有分享的意识，他们的思维模式是“自我中心”，世界就应该是我看到、我所想的样子。这时候，你要求他们懂得分享，只能说是强人所难。
孩子之所以在7岁以前特别喜欢听好话，而且总是言过其实地评价自己，是因为他们在为自己建立一个美好的形象——一个人只有对自己感觉良好了，才能发自内心地展现出自信。只有等他们的这种需求得到满足以后，差不多到了小学二年级，他们才会慢慢地客观评价自己。但如果之前父母总是打击孩子这样的自夸需求，孩子不客观评价自己的时间就会被拉长。如果仍然得不到满足，最终就会转化为自卑。
很多时候，父母很难做到换位思考，从孩子的角度去体会他们在成长中遇到的困难。想当然地认为孩子不听话、有问题，从而草率地做出了很多不应该的错误管教行为。但父母们没有意识到，这些问题行为自己小时候也出现过，也许他们早就忘记了：自己曾经也是一个孩子！
对于早期教育的指导思想：
以皮亚杰、蒙台梭利为代表的“以儿童为中心”的哲学观点，他们认为所有的教学内容都要按照孩子的需要来进行。也就是说，教学是由儿童发起的，他们对什么感兴趣，老师就提供什么样的游戏和活动。比如说，让孩子们玩“糖果乐园”或者“大富翁”的游戏，就可以改善他们的身体协调性、计算能力、轮流玩的能力以及合作能力。这种教育思想对教师的要求很高，因为他们不但要学会精心挑选玩具、设计活动，还要善于管理自己的情绪。即使是孩子出现负面行为，也不能用惩罚的手段来制止。以儿童为中心的方法所产生的早教结果是最好的！一旦你确定了教育思想和风格，就不要变来变去，或者执行得模棱两可。
至于那些所谓的全脑、右脑教育法，基本上就像“脑白金”一样，只为了迎合我们中国人概念的市场行为，效果和科学性暂时还没有得到系统考证。
