早晨，某老师笑着对我说:“你现在上课规矩多了。”我笑着回答她:“是的，现在我上课不想弄一些花里胡哨的环节去吸引别人的眼球，我只想踏踏实实地上课。”
我记得初上讲台的那几年，教育局正在推行“愉快式教学”，校长首先从我们这些年轻人身上开刀，每天早晚在我上课期间，不是学区领导下来听课，就是学校校长亲自听课，或者组织老师们坐在一起磨课，一磨就是几个小时。第一天，我上课，晚上评课，第二天，我又得按照老师们研讨的方案重新上课，晚上还得研讨，改进，第三天，继续上课。那几年，我差点坚持不下来，有几次我准备卷被子走人。到了2000年，“愉快式教学”还没弄出啥名堂，一时间，兴起了“远学杜郎口，近学齐家楼。”我们先去实地参观，回来之后，趁热打铁，赶紧尝试。这一折腾又是几年。到了2008年前后，我所在的学校实施个性化教学，课堂教学中，加强“合作探究交流”，一夜之间，领导一声令下，所有的课堂进行小组合作学习。各班把课桌四个或者六个摆成椭圆形，校长说，先从形式改变做起。形式的确变了，每个小组看似合作学习了，真正有效果没有？难道说这就是小组合作学习？
教学不断地在折腾，对教师的专业提升有没有作用？课堂教学效果有没有鲜明提高？从2016年开始，自从我参加了“教育行走”后，我终于发现，我们从事的这个职业需要一步一个脚印往前走，这个职业是个最老实的职业，我曾经说过，过于精明的人是当不了教师，当教师如果没有耐心，没有乐于奉献、甘于清贫的思想和行为，即使干的累死，也出不了多大成绩。2019年，我打了辞职申请，不在当校长，我决心回归教学第一线，踏踏实实地搞教学。
最近几年，我在镇中心小学当老师，从小学一年级开始，我担任了数学、美术、体育等学科教学，上面我已经说过，教学是个特别老实的职业，当然我就得特别老老实实地进行教学工作，也就是说上课必须踏踏实实。
其一:备课要因人而异。上好课关键是要备好课，一节课如何教学，教者在课前必须要进行科学设计。有好多老师备课怎么做呢？上网下载或者抄袭名师的教学设计，这样的备课什么作用也没有。真正有效的备课就是教者结合班级学生的学习实际，精心设计。一节课如何导入，主要内容如何传授，问题如何设计，重点内容如何突出，难点内容如何突破，学习内容如何检测，学困生学习如何指导，等等，这些内容老师都要有所设计。备课要真正地因学生学习而设计，备课要真正为学生学习而设计。一些名师的教学设计固然精彩，但并不一定就适合本班学生的学习需要，好的备课关键是要适合学生的学习，绝不是教师教学表演的需要。也就是说，好的教学设计要突出实用性和有效性，看似花里胡哨，实则竹篮打水一场空。
其二:上课要精讲多练。我曾经听过好多老师的课堂教学，课件制作的精美绝伦，动感十足，教学环节环环相扣，可是，一节课下来，几乎有少一半的学生对学习内容只是一知半解。主要是一部分学生看了动画片了，把心思没有放在学习思考上。尤其数学课教学，我认为必须要精讲多练，教师一定要讲透彻，学生不是要精练，而且是要多练。练习其实就是学习知识的实际运用，练习多了，学生自然就懂得知识怎么用，在哪里用，用多少，自己有所理解。有些老师就很注重精讲多练，巩固练习，拓展练习，把学习好的学生和学习差的学生都照顾到了。有的老师说，课堂上只要指导学生讨论、思考，老师讲不讲不重要，这种看法是片面的。学生有好多教学内容凭自己的智力水平是无法心领神会的，其实，课堂上教师的点拨释疑是非常关键的。
其三:作业要突出重点。现在，学校要求分层设计作业，这一点特别重要。作业不能采取一刀切的做法，不同类的学生就要做适合于自己的作业。比如，学生学习有好、中、差，作业就可以设计A、B、C三类，作业突出重点不仅仅是突出重点内容，而要突出作业的实用性，差学生做有难度的习题，就感觉到云里雾里，有可能打击他们的学习积极性，相反，优秀学生做简单的习题不费吹灰之力，觉得没兴趣，久而久之，淡化了他们学习数学的兴趣。有些老师在作业设计上不下功夫，随心所欲地指定几道题，完任务的凑凑数，这样的作业设计根本起不到做作业的作用。学生为啥要做作业？做作业一是为了巩固学习内容，二是为了拓展学习内容，三是为了应用学习内容。如果为了完任务或者为了应付检查让学生做作业，倒不如不做。
其四:辅导要侧重差生。制约教学质量的一个因素就是差生，课堂上关注差生，辅导上侧重差生，课后关顾差生，差生学习有效果了，教学质量整体就提高了。我经常发现有好多老师尤其上观摩课、示范课时，担心提问差生会影响教学效果，即使有一些差生多次举手，一次也不提问。老师对差生的漠视其实就是对自己课堂教学的否定。平时有些老师常说，自己上课没问题，为啥教学质量整体上不去，和平行班相比，就差那么一点点，问题在哪里呢？对此，我多次进行分析，问题就出在了那几个差生身上。在课堂教学中，老师必须要坚持一种平等思想，不要觉得差生学习没指望了就对他们放任自流不加理睬，差生学习提高一分就一分，比如提高20分，即使对提高及格率没帮助，对人均分的提高一定有帮助吧。重视差生对一个老师来说，不只是教学思想的问题，而是教学人品的问题。
其五:测试要针对要害。一个单元教学结束了，老师们普遍采取的测试方法就是找一份单元测试题进行测试，这样的做法可取，但，我认为真正有效的测试就是学生学习弱点是什么，就去测试什么。测试如果眉毛胡子一把抓，不一定就能找到学生学习的症结所在。测试是教学反馈的一面镜子，照镜子主要是为了看看脸上有没有污点，而不是为了看看自己的脸面。测试也一样，为了发现学生学习的遗漏点、欠缺处，便于及时补救。测试不但要有针对性，而且针对性要针对学习弱点，针对学习欠缺处。
我已经当了三十多年的老师，唯一感受最深刻的就是课堂就必须踏踏实实地去教学，只有这样，教学才有效果，教学才有希望。
