2020-02-10 《终身幼儿园》札记10 个性化学习的关键 fz稳稳的幸福 20200210
在《终身幼儿园》第三章，“热情”最后一节 个性化学习的关键中，Mitchel Resnick教授给出了回答：要倡导的，还是“个性化学习”。
现在许多个性化学习系统只能局限于具有高度结构化且有清晰定义的知识学科领域。学校更多依赖个性化教学系统，会不会就此将更多注意力放在最容易用自动化方式评估的知识领域呢？
个性化学习指的应该是让学习者在学习过程中有更多的选择和掌控权。学习者能对自己的学习方式、学习内容、学习时间和学习地点有更多的控制权。当学习者拥有更多的选择和控制权时，学习就可以建立在兴趣和热情的基础上，从而变得更加个人化，更有动力，也更有意义。
本章的“论点交锋”以“个性化学习还是标准化课程“”为题，由此想起了一个说法：以生为本，或许是解决本章这个“争执”的钥匙。
以 生为本，把教材与学生的实际结合起来，使生活和整个世界都成为课程资源。事实上，我们只有把课程和学生的发展相结合，才能体现“发展”这个概念的真正内涵，即发展主要是“质”而不是“量”的变化；也只有真正生本化的课程，才能体现“教育”这个概念的真正内涵，即让学生形成健全的个性或人格。从关注教师的“教”转向关注学生的“学”，是践行 “以学定教”核心思想的重要举措，也是提升课堂教学效益的重要手段。
“生本化”课堂，需要转变理念，突破自我；要坚持阅读，强化研究，深入思考；统筹规划，合理分工，建立大数据分析库，不断完善和总结具有学科特色的“生本化”课堂。
