一个善于思考的人，他是不用纠结自己到底要选什么专业，要去哪个领域，或者往哪个方向发展的，因为拥有深度思考能力的人，在哪个领域都能有别样的作为。这是我最近读俞正强老师的成长轨迹所感受到的。他的事迹告诉我们：是金子总会发光的，而思考能力就是人身上的那块金。
在名师成长录里记录着俞老师这么一件事：他给一个学生讲解一道数学题：某品牌52型拖拉机每天能收割150亩庄稼，请问12天能收割多少亩庄稼？学生不会算，只在胡蒙瞎猜，加减乘除全来一遍。俞老师给他打个更简单的比方：如果你每天早上吃两块大饼，请问你五天吃几块大饼？学生立即反驳说：老师，我早上从来不吃大饼。后来俞老师只好问她早上吃什么，她说粽子。于是，俞老师把大饼换成粽子又把题目说了一遍，结果学生说：老师，我怎么可能吃得下两个粽子呢？！我每天早上只能吃得下半个粽子。俞老师心想，这下没法继续了，因为小数的乘法还没学过呢。但他试探性地闻了一下：你每天吃半个，你五天吃多少个？学生不假思索地给出了答案：两个半呐！两天一个，五天不就两个半了嘛！
这个问题，放在我身上，我肯定会认为这个学生笨，笨到家了。除了无奈我可能并没有其他办法。但俞老师看到了问题所在，这个孩子似乎很笨，但她却又不笨。他认为孩子是对数学的学习准备上出了问题。并以此为兴趣点对学生的数学学习前准备进行了研究。其实这就是我们常说的养成数学思维方式问题。
其实以前我虽然经常听说数学思维方式，而且上学时我的数学也算不赖，但我始终无法解释什么是数学思维方式。但俞老师的一个小比方，就让我瞬间明白了数学思维方式这一概念。他这样说道：数学学得好的人，你问他一个问题：每天吃两个大饼，5天吃几个大饼？他绝不会去思考这两个大饼是不是我吃的，亦或是甲乙丙吃的，他不会陷进去。在他的眼里，不管这两个大饼是谁吃的，也不管是大饼，或是粽子，他马上就能抽象出2这个数字来。而数学学得不好的人，她抽象不出来，便陷进去了：“我不吃大饼的啊！我怎么能吃得下两个大饼呢？”她把数学忘记了，这就是问题所在。俞老师的数学课堂能够抓住学生的心，是建立在他对于教学，对于学生学习方式的深度思考上的啊！
对于学生的学习研究如此之透彻，那还会有教不会的学生呢！虽然有很多人批判“只有不会教的老师，没有学不会的学生”这句话，有很多老师不愿意承认，但无法否认的是，如果我们能在自身专业领域做更多思考和探索，更深一步了解学生学习的方式，会有更多学生得益于我们的课堂。所以，如果本着“没有学不会的学生，只有教不好的老师”这种原则教书的话，学生学习上的问题先找自身原因，逼自己一把，我会成为更专业更优秀的老师吧！
