教育，使得这个民族让人可怕
——也读《日本国立小学365天》
世纪教育集团东城初中 马宗国
如果不是教育局规定校长的学习任务清单中有读《日本国立小学365天》，我是不会翻开这本书的。
可能自小接受教育的原因，我对日本是排斥的。每当唱起国歌“冒着敌人的炮火前进、前进”，我的脑海中显现的就是电影中抗日战争的场景。包括购买汽车以及一些日用品我都会刻意避开日产系列。这两天读了这本书，联想起以前读过的《窗边的小豆豆》，还不得不佩服他们的教育，敬畏这个令人可怕的民族。
“守规矩是第一重要的，然后才能谈论其他。”在妈妈带着儿子到东京教委进行咨询的时候，由于忙忘了进行预约，但是日本注重形式，不预约就是不懂规矩。
我们是不是应该反思，为什么有时候我们的家长从不预约，但是电话不接就开始投诉，甚至拿着满意度作为宝剑，投诉作为要挟？有的家长在孩子犯错后领了回去，返校的时候，连个电话也不打，孩子就自己回到学校了，难道不应该沟通一下吗？老师在这种情况下无计奈何。我们建立的家长群，第一天就立规矩，不准推销产品，不准发红包。名字必须改为实名，为什么总是有人不按照要求？找到他们，各种理由各种原因，没有一点因为自己的疏忽为别人造成麻烦后的一点愧疚，反而理直气壮。我们的教育出问题了吗？
中国的校服大多是运动服，日本的校服一般是上好的毛料，白衬衫每天熨烫，很讲究。这种讲究就是一种规矩意识，孩子穿的正式，吃饭就会提心吊胆，生怕衣服弄脏。自小养成的这种习惯，会潜移默化的转化为对校服的尊重，对学校的敬畏，对老师的敬仰。我们的校服追求的是鲜艳，有学校特色，便于孩子活动，展现孩子天性。就是运动服要求，孩子还会千方百计找理由，不穿校服，在这方面校方和各班主任想尽办法，严阵以待。日本的从小学一年级就开始对校服的尊重教育的做法，对我们是否有一定启示？
靠蒙混过关的心理，在日本是行不通的。日本人做事的原则是：你真心想做什么，就不该留有退路。日本在追求学问方面崇尚孔子精神，而在做事方面崇尚武士道精神。靠侥幸，靠算计，没有胜算的可能。这一点也值得我们注意。我们有时候出现问题，第一时间想到的不是怎样分析原因，改正错误，而往往是怎样疏通关系，寻找政策的漏洞。这种契约精神的欠缺，也一直是一种很大的弊端。我总在想象，什么时候家长认可学校，同学校站在一起，共同面对孩子的问题，而不是鸡蛋挑骨头，对老师指手画脚，评头论足，对教育保持一点应该有的敬畏和尊重，我们的老师才能够放得开手脚，大胆管理，严格要求。
日本的老师的敬业精神值得我们当老师的学习。一所学校，动辄上百年的历史，器械很旧，但是仍然一尘不染。每个孩子的日记，班主任总是留言，在一句句不起眼的留言中，体现的是对学生的爱和对自己职业的尊重。“即日起的一年，请多关照”，这是老师在孩子的第一天的日记中的留言。当学生的拉链坏了，写在日记里怎样处理的。老师的留言是，要是简单的坏法，老师就能修了，真遗憾。看得出，老师帮助孩子甚至是处于一种本能，他们会为一件小事没有参与孩子的成长而心生遗憾，这是怎样的一种教育情怀？这里看得出，老师是和学生完全平等的，尊重洋溢在字里行间。我们可能更多的是“希望你能尊敬老师，热爱学习。”居高临下的口气，拉大了师生之间的距离，关键是我们已经习以为常而且心安理得。把孩子真正当成一个活生生的人来对待，这正是我们需要从内心深处学习的。
“学校规定不能再楼里跑，所以，为了不挨老师骂，改成快走吧”。一句简单的留言，是轻声的叮咛，规矩意识的渗透，还有正确做法的引导，都是潜移默化水到渠成。我们遇到这样的事往往火冒三丈：我讲了多少次？你有没有耳朵？有内有脑子？脑子被驴踢了？这是很极端的例子，但是存在吗？
学业成绩不是评价学生的唯一，甚至不是重要的指标。日本老师更加看重的是学生的素养、合作精神和集体精神。一位上海来的五年级女生，学业成绩优秀，但是得不到学校的认可。因为平时不积极参与扫除，不主动交朋友，对集体生活不关心，看见别人的毛巾掉地下了，认为不是自己的，就不去捡。不是因为学习好成了劣等生，而是只因为学习成绩好不能算是优等生。反观我们的教育，往往学习好的学生都有个别的优待，不打扫卫生，担任班干部有特权，甚至会助长小霸王习气。我们关注的更多的是孩子的成绩，忽略了他们的综合素养、合作精神，这应该是我们的欠缺。
有很多的思考，在以后的工作中满满琢磨，期望在自己的范围能有适当的改观。
