今天，和本组的小伙伴再读了一次《偏见》，领读的人是我。这其中的曲折，只能用着急来形容。不过，最终，我还是完成了任务。不管好坏。

再读偏见，对偏见有了更深刻的理解。作为教育者的我们来说，对学生更不能存有偏见，彭祥的案例就应该是最好的见证。彭祥是126班的一个孩子，第一次认识他是他读二年级时，从他的班主任嘴巴中了解到的，第二次认识他是他偷了他妈妈100元钱，被他妈妈在门口打，那天我刚好值日。从他妈妈的嘴巴里我又认识了一次彭祥。而这两次，都是不好的评价，于是，在我的大脑里对彭祥便有了好与坏的区分。到这一两年，他们班的班主任对他更是头痛，几次找到德育处或者校长，甚至每学期都要拒收。所以，我对彭祥又有了第三次的认识。这孩子绝对不是好孩子的范畴之内。对这个孩子贴上了“爱惹是生非”“不友好”“坏孩子”等等的标签。看到他，我都会摇脑袋的。不过上周的事件，让我对自己有了新的认识。