19/11/11，晴。第一次小学英语课（五年级）

      中午临时接到教导主任的通知，让我去接手五年级二班的英语。之前任教的英语老师因为休产假提前请假了，郁闷的是我只是收到这么一个口头通知，没有任何的工作交接，教导主任让我问之前的英语老师，英语老师让我问班主任，班主任回答说在医院······一头雾水，心里也对大家的工作态度表示有点担忧。为什么不提前安排呢？为什么不做工作交接呢？个人觉得这都是对学生不负责任的行为。手上完全没有任何资料，想着下午有一节课提前准备下，问之前的英语的老师教材版本是什么？回答我说她不清楚。问学生大概的英语学习情况怎么样？回答我说第八单元教完了，其他的让我问学生。我惊呆地下巴都要错位了。

      想着第一节课既然没有教材，也没有期中考试试卷，我需要做的就是要把学生快速拉入正轨，不能因为之前英语老师请假而耽误课程，以及影响学生的学习心态。我琢磨着吧，这节课那就自我介绍吧。

      为了拉近与学生的距离，我提前10分钟进去了教室，对于新来的我，孩子们眼里是充满了好奇，很多孩子都围在了讲台上，问各种问题。“老师，你是初中部的不？”“老师，你来我们这里干嘛？”“老师，你教我们什么课程?”当我说我是新英语老师时，大伙又接着问：“那你会一直教我们英语吗？”“藤老师干嘛去了？”······小学部的孩子果然是太太可爱了。上课铃声一响，大家已经很乖地坐在座位上了，当我用英语打招呼的时候（good afternoon,boys and girls）,一开始他们有些错愕，好在他们古灵精怪反应快，重来一遍立马和我对话得非常不错。简单介绍了下自己，以及来给他们上课的原由，似乎孩子们还是很期待与我这位新英语老师的火花。在引入主题后，我说了下自我介绍的规则，以及让他们自己去回忆英文自我介绍该怎么说（我板书句型），给他们三分钟的时间去准备、讨论。当三分钟世界结束后，我问准备好了没？大部分同学是怯场的。但是仍然有几位同学高高举起手。为了调动大家的积极性，采用了小组pk，分成四小组，这下气氛立马就起来了。当我一句“are you ready？”给我的回应是响亮的yes。第三小组抢到了首先回答的名额，尽管一开始有些紧张（我要求每个人用麦克风去大声地说），在我一步一步地提示下，孩子们的怯场慢慢退去，到后面的同学都能很自信说出来简单的自我介绍，甚至有些同学还会在老师给定的框架内再增加新的点，不得不为孩子们点赞。每个孩子都能得到鼓励，说的流利的、声音洪亮的、增加了新的点的······教室的掌声一波接一波。大部分的孩子在说自我介绍的时候都说到了I like English，这让我十分欣慰，只要喜欢，一切好说。甚至从中间开始到后面，多个孩子提到了I like new English teacher！简直是感动了，孩子不停地在表达着自我，我也看到了不曾在初中部学生眼睛里出现的光。不停地肯定、不停地鼓励、不停地表扬······从不敢说到小声说、从小声说大声说、从磕巴说到流利说，孩子们简直是太棒了。

    希望这不仅是一个美好的开头，我们能一直这样继续。下课铃声响了，仍然有几个孩子没有说完，大家都很乐意耽误课间休息。当然在课程结束后，肯定需要一个完美的结尾。当我说class over的时候，又看到了孩子们脸上的懵逼表情，哈哈。也许是之前英语老师说英语太少，全部用中文，突然换了跟不上，不过依旧在第二次的时候大家都能心有灵犀了。给大家布置了小作文----用英语自我介绍（根据上课的内容再进行拓展）。下课后，孩子们又围过来各种问“刘老师，你会一直教我们不？”“不知道哦，这个学期应该都是我吧。”······

      第一节课给我太多欣喜，在初中部上课与小学很大的不同。五二班的孩子们棒棒的，给你们点赞。包括我自己也是获得了很大的满足感，似乎身体的力量又在蠢蠢欲动。

      接手五年级英语，第一次教，还是得有个大概的计划。第一：准备精美的课件ppt（学生说前面的英语老师是不用ppt上课的）。第二，抓口语，多说多练。第三，英语话剧表扬。第四，加入自然拼读法潜移默化。第五，奖励制度，对于小学生还是很有吸引力的。第五，注重书写格式。第六，多鼓励多表扬。第七，变着花样玩英语课堂······未完待续。

      刚结束，又已经迫不及待想去跟这帮孩子混一起了。