我们的教育常常是一种羞辱式的教育。
我女儿从上大班起，嘴里就出现了一个频率很高的词汇，“狂躁”
一般的句子都是这样的：“X老师（今天）很狂躁。”
注意文中的括号里那个（今天），如果有，就说明是一时性的，如果没有，那么更可怕，就成为了这个老师的代号。
她幼儿园一共换了三个老师，有两个被她描述为“狂躁”，其中一个是“今天。”
上了小学以后，她对现任老师的描述也是“狂躁”。
她的认知和我以及其它家长完全不同，在我们眼里，这位老师是个正直敬业，认真负责的人，我们上学甚至合资，给她送了一面锦旗。
下面是我和女儿的对话：
“你为什么说X狂躁？”
“整天就会嚷嚷。”
“因为什么？”
“还不是因为有同学不听话。”
“不听话的里面有你吗？”
“没有。”
“那就好。”
对话的格式就是这样，事不关己，我就自然把事情挂起来。
后来注意到女儿说话时有这样的一个格式。比如，某一天，她给我描述自己长大后的理想，
“我就想，在学校里……”省略号后面是漫长的组织语言过程，我抢了一拍：“当个老师吗？”
她小眉毛一皱，眼睛瞪得圆圆的，“我让你说话了吗？你和谁学的抢话呢？”
迅速检查一下自己的语料库，没有这种说话方式，估计从老师那里来的。
“一点家教都没有。”她又补了一句。
有一天，她背着沉重的书包回到家，我照例问她作业是什么，“没有。”
“怎么会？今天上课讲了什么？”
“什么也没讲，老师上课发脾气了，整整训了我们一节课。”
“因为什么？”
“还能因为什么，纪律呗，那些淘气的小男生。”
“老师说什么？”
“说他们是害群之马，一条臭鱼搅得满锅腥。”
问题似乎有些严重，女儿上学之前，是不会用这种语气评价同学的。
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1）我们的教育属于一种范式性教育，对于不听话的人，我们将其视为他者，并给予他们恶名、污名，利用恐吓，羞辱的手段，根除务净。
2）被规范之下的人，被树为榜样，并以权威同样或者类似的方式，对不服从规范的人进行恐吓和羞辱。
3）对无法规范的人本身，他们心灵深处可以采取很多防御机制，其中一种是将仇恨投射于被规范人群当中的弱者。
我们于是在学校里产生了社会。
