刺激类化应用于教学

在教学过程中，由于学生素质不一，对老师教学内容的的领悟不尽相同，部分儿童对某一个问题始终不明白，老师若能利用类化原理，针对孩子不清楚的问题，举个类似的题目，详细说明答案，明了后解决类化的问题。

《兔宝宝的难题》《宝宝和贝贝》一则小的故事充分体现出了总类化解决问题。老师选择材料表面的特征不相同，但深层次的结构相同的例子让对问题不清晰的孩子了解例子后，能自发应用例子解决的选择来解决疑难问题。我们数学往往就是这样，先展示一个例子，然后围绕这个例子开始类化此类题目。应用类化解决新问题的最后步骤，是从来源与标的故事中抽出共同部分，成为积模，使得学习者能注意到相互之间的相似性，容易地解决问题。

《华生的惧怕制约实验》应用在情绪发展上，还是老生常谈的实验，孩子将惧怕小白鼠最后害怕所有的白色物体，这里这种现象解释为类化，最早我接触这个实验的时候理解的是泛化的现象。都有相通的地方吧。《老师好》应用在生活礼仪上。在我们学校孩子们都很懂礼貌。看到老师会问好，放学会说“老师再见”有个学生的妹妹才不到一周岁经常去接姐姐放学。久而久之也学会了礼仪，看见我就朝我摆手，现在还不会说话的她，我知道她在跟我问好。走时又摆手，我知道那是再见。榜样的力量真强大。

《句的活用》应用在语文练习上，造句就属于反应类化的应用，刺激都是一样的，每个孩子想出来的句子都不一样，但与课文的句子却是相似的。

第四节 影响类化的影响

一、训练情境和实验情境间的类似

二、训练程度的高低

三、类化与工作的难度

四、试验情境中的增强作用

五、学习者的个别条件

第五节 误用

《差不多先生》类化是从差不多的内容中找到相同的相似的地方，而不是差不多先生，山西和陕西，十和千，白糖和红糖……本来就是不同的。

一、家庭方面

应用在潜意识，应用在讲话上，应用在情绪反应，应用在社交技巧，应用在环境适应。

二、学校方面

应用在拒学症，应用在害怕反应，应用在地里学习，应用在社交语言，应用在驾驶学习上

第六节 有效应用类化的要点

一、目标行为的选择

二、行为类化的实施

三、增强的应用

第十七章，行为改变技术与伦理问题

第三节 伦理信条

消极方面

一防止滥用

二避免误用

积极方面

一了解独立自主的辅导对象

二选定适当明确的辅导目标

三慎用合理有效的辅导方法

四展现客观负责的辅导绩效

五具备胜任愉快的辅导专长

六妥善保管儿童的辅导记录

七维护拥有权益的辅导对象