《8和9的认识》

《8和9的认识》教学设计

教师：杨芸

一、教学目标

1.使学生在实际情景中数数量8、9的物体，体会8和9的基数含义。

2.了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小，知道8、9的序数含义。

3.结合8和9的学习，让同学们渗透环保教育和劳动教育。

二、教学重难点

1.教学重点：8和9的的基数，序数含义，8和9的书写。

2.教学难点：引导学生有序的数数，进一步理解基数和序数的含义。让学生在游戏中去感受序数的意义。

三、教学过程

1.复习准备。

2.探究新知。

教学8和9的基数意义。

(1)数一数。

师：请同学们仔细观察主题图，数一数，说一说在这幅美丽的校园图中你发现了哪些数学信息。

学生仔细观察、交流、汇报：

①校园两旁有8棵树。

②花坛里有8朵花。

③牌子上有8个字。

④牌子前摆放着9盆花。

⑤有8名同学和1位老师共9人在花坛旁劳动。

⑥有9只蝴蝶在花朵间飞舞。

(2)提问：图中有许多种事物，同学们是怎样数的呢？怎么数才能一个不漏地都数出来呢？(学生汇报，说一说是怎样数的，教师适时指导要按一定的顺序来数)

师小结：8棵树、8朵花、8个字等，它们的数量都是8，我们可以用数几来表示？(板书：8)；而蝴蝶的只数、花的盆数等又可以用数几来表示？(板书：9)

(3)说一说生活中的数。

请小朋友们找一找，说一说，身边哪些事物的数量可以用8和9来表示？

(4)数一数，摆一摆。

①拿出8根小棒，同桌互相数一数。

②用9根小棒摆一个自己喜欢的图形。

设计意图：在认识8和9的过程中，充分利用了现有的资源情境(主题图)，使学生掌握了8和9的基数意义，为后面的数学活动做好了铺垫。

2．探究8和9的顺序。

(1)生活中有8和9，计数器上也有8和9。(师拿出计数器逐一拨珠，让学生数)

(2)出示直尺图。

师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整？(3　6　8　9)

师：看着直尺上的数，你能向其他小朋友提出几个问题吗？(学生之间互问互答，如8在哪个数的前面？9在哪个数的后面？)3．比较7、8、9的大小。

(1)课件出示教材51页点子图。

师：这3幅图上各有几个点？怎样能快速地数出它们的数量呢？

(2) 自主比较7、8、9的大小。

师：从这3个数中任意选出2个，你能比较出它们的大小吗？(学生自由解答)

(3)用“＞”或“＜”表示出下面两组数之间的大小关系。

78　　　　89

4．教学8和9的序数意义。

(课件出示教材51页小动物图)

(1)提出问题。

①把左边的8只小动物圈起来，给从左边数的第8只小动物画上帽子。

②老鼠排第1，谁排第9？小龙排第几？

(2)学生活动。

学生根据要求回答问题，全班汇报。

(3)仿照问题②，自主提出类似的问题，小组内讨论、交流。

5．教学8和9的写法。

(1)观察指导。

师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么？(8像葫芦，9像气球)

(2)师展示8和9的书写笔顺及在田字格中的布局，学生观察学习。

学生边观察师边讲解：8是一笔写成的。从田字格的左半格右上角起笔，先写“S”型，再向右上角写，运笔要圆滑，占满左半格。

9也是一笔写成的，从左半格右上角起笔，先向左前运笔，回右上角写小圆，再向左下写竖，上半部分要圆，占满上小半格，竖要稍向左倾斜。

(3)完成教材51页8、9的书写练习。　　

6．8和9的组成。

(1)8的组成。

出示学具(8根小棒)，把这8根小棒分别怎么组合？

(2) 汇报。

学生以小组为单位汇报各种装法，教师根据学生的汇报板书。

(3)9的组成。

出示学具(9根小棒)，把这9根小棒分别怎么组合？并看一看有几种分法。(学生活动后，教师总结分法)

设计意图：让学生动手实践，亲自分一分，感知8和9的组成，并在这一过程中有意识地培养学生合作交流的精神。

四、课堂总结

1.今天这节课你认为最有趣的是什么？你还有什么疑问吗？

2.回家后将小棒组合给家长看，并谈谈收获。

五、课后作业

教材第54页页练习1、2、3题。

六、板书设计

8和9的认识

8朵花 8朵花

9只蝴蝶 9盆花