语文课。指导孩子们给手拉手联谊班级的同学写信。
“这么快就找到班级啦！”当我把这个消息告诉他们时，好几个同学又惊奇又欢喜。前几天我对他们说如果一时找不到合适的班级，这个活动可能要推迟几天。
很多年之前，我带五年级的时候，曾经搞过“手拉手”联谊活动。记得当时在教学论坛里找到了广东的一个班级，同学们认认真真写了信，寄过去后，大部分同学收到了回信，有些同学还收到了远方朋友寄来的照片和小礼物，他们开心极了。有好几个孩子跟联谊的同学在很长一段时间里保持书信往来。在更广阔的天地里学习成长，这样的实践活动是比较好的载体。
“老师，怎么写啊？我写信的格式都忘光了。”“老师，我连对方的面都没见过，写什么好呀？”......大家七嘴八舌说开了。
我示意大伙儿安静下来，“不知道怎么写是正常的，因为你们四年级时才写过一次信。你担心自己写不好的背后，其实内心真正的意思是希望自己写得好一些。”我对大家说。
花了点时间，结合课本上“口语交际与习作”内容的提示，大家一起讨论书信里可以写写哪些内容。
“介绍介绍自己，比如兴趣爱好什么的。”霖第一个发言。
“嗯，这样可以让对方更加了解你。”我赞同他的建议。
“介绍自己还可以写写学习情况。”又有同学提议。
“这个嘛，学霸写写还差不多。”成绩平平的同学不看好。
经过一番讨论，大家觉得介绍介绍自己的学校、家庭、喜欢的活动也是可以的，还有同学提议要记得向对方提问，问问他的情况，还要邀请他及时写回信。
简单复习书信格式以后，我开始让大家按照学号认领联谊通信的同学。“是男同学还是女同学呀？”“这个名字怎么听起来有些奇怪？”......头一回做这样的事，有些好奇，实属正常情况，教室里又像炸开锅般热闹了几分钟，我并没有大声呵斥他们马上停下来。
“会好好利用课堂时间的ＸＸＸ、ＸＸＸ已经在动笔写信了。”我这么一提醒，教室里开始安静下来，一个个同学开始握笔写信。
下课铃声响起，大部分同学还没写完。
“老师，这个可以带回家写的吧？”下课了，好几个同学挤过来问。
“嗯，可以，写完后，还可以和父母一起读一读、改一改。”我回答说。
“哇，太好啦！”一阵欢呼声响起。
又一节课下课了，辰正弯着身子靠着走廊的栏杆写信，我出于好奇问他：“咦，你怎么在这里写呢？”
小男孩抬起头朝我笑笑，没说什么，又埋头写起来。此时，明媚的阳光照着他的本子，也照着他的手和背。
几个同学围在辰身边看他写，“哎哟，阳光底下写出来的信会有阳光的味道嘛！”他们打趣着。
放学时，布置孩子们回家去准备信封、信纸和邮票。
“老师，信封、信纸哪儿有卖呀？”“老师，邮票买多少钱的呢？”“老师，信纸要买几张呢？”......盘问声四起。
我简单回答了部分同学的提问，接着说：“跟爸爸妈妈一起想办法买到就可以了。”
“老师，反正又没多少远，派个人开车送过去算了。”哲一向不喜欢按常理出牌。
“不行，那叫送信，不叫通信啦！”有同学马上反对。
“是哦，贴了邮票寄出去的信，邮局会盖邮戳的。”我补充说。
原本我以为互联网通讯异常发达的今天，还要通信联谊显得有点落伍了，没想到这事还是给孩子们的学习生活注入了一些情趣。
哇，把信修改、誊抄好，寄出去，然后一天一天盼着对方回信，通信联谊这事里的情趣还会有续集哦。
