在这里，我要说的心理崩溃是由被压力所造成的。
首先你要明白一点，这个孩子不是很爱开玩笑。
一般情况下，这两种崩溃的力量一个来自于学校，一个来自于家庭。
那么现在开始讲述。
在学校，同学们会挖苦他，给他起侮辱性绰号，他只是觉得名字虽然只是一个代号，但是真的不喜欢有外号，然而同学们还是不管不顾的继续叫，有时还背地里议论他。给他听见了，不说话，而是默默觉得不好受。
还有的时候，同学们在正紧的时候还开他玩笑，比如另一个同学搞得他，却要特意反过来怪他，或是骂他、打他；还有的是无缘无故，特意犯贱去搞他，煽动一整个宿舍的人一起去骂他，当着他的面议论他，都给他被针对的感受。这种事情发生得很多，有很多小事构成，现在也记不太清了，但是他记得那些不美好的感受。
最有的时候是这样：班上实行了扣分制，就是制定一些规则，什么行为要扣分，什么行为可以加分，等等，然后每人初始零分，一周结算一次，你最终扣多少分则留校它的十倍之久。一次他发现班上的卫生没人来做（当天不是他值日），于是怕被扣分，就帮打扫了一下。班主任看到了，说要给他加分，他欣喜万分。可是中午回到宿舍才发现，上午自己因做不到位被扣了分。（按照班主任的规定，宿舍内如果扣超过三分，那么谁做的值日，就扣到他个人头上，超过几分扣几分）然而当场被同学们嘲笑傻逼，说帮别人做卫生，自己拿来扣分，真是忘本。他当场觉得冤枉，本来正好抵掉了分数——白做值日的他就已经感到心里不爽，现在这又被当头泼一盆冷水，实在是倍感无力。
虽然班主任有帮他解释，但他觉得还是和同学们相处时间更多，单靠班主任肯定不行，这样下去还是更难受。所以后来令他产生了“班级不是集体，我们都是个人，如果都要这么冷漠的话。”
其他时候，也没有同学跟他讲话。
他比较内向，经常体育课自由活动的时候独自一人散步，而同班同学却觉得他是脑子有病，便一齐笑他，然后消息爆炸似的传出去，恨不得整个年段快点知道。
在家里也好不到哪里去。父母认为都要听他的我，觉得一个听话的机器就是乖，就是好，满足自己心意就可以，他可以不需要有任何自己的思想。以前小的时候还可以，但是现在长大了，有了自己的看法，不由得父母了，他们还是觉得不满意，什么都得尽力他们对孩子的控制权，要不然就觉得小时候的揍人还能行得通。
但是他们家有的时候就很奇怪，说是揍人，但是语言攻击无处不在。虽是没有动手，但是处处杀气凛然，气氛异常紧张。比如说家长一定要知道你外出去哪里了，不然就会不让你出去，或者时间久了，就会非常担心，还会哭着去警察局调监控的那种，弄得最后感觉一家妻离子散了一样。孩子更是妈妈的妈宝男。平时，在孩子正常做事的时候，妈妈可以走过去直接掰下他的裤子来看，穿了多少条件；平日里儿子站在她面前，可以开玩笑似的用手指动一下他的鸡鸡；因为自己定位是妈妈，所以可以在他拉尿的时候在旁边看着，就像看一段视频一样。
“你一定要早回家！”初中时，爸爸不允许他在学校里，要让他早点回家，有的时候他弄得太迟了，为了早点到家，他就直接跑回家。回到家后，爸爸一听到喘气，就知道是跑回来的，就认为时间又迟了。顿时就不说话，家里气氛沉了下去，儿子也看的出来，也不开心。
现在上高中了，是寄宿学校，一周才回来一次，时间也就24小时。在学校的一周里，学习任务非常紧张，几乎没有下课时间，从头到晚都在写作业，有时还写不完。然而一周中只有24小时放松时间，他回家一看个短视频或开飞行模拟器，被爸爸看见了，就不高兴。每次他看爸爸阴沉的脸，就觉得自己是否玩太久了，但是觉得还没玩够。奶奶也是，只要一看到他在，就觉得他是要做作业的，不是之前有多少用功——看不见就算没有。每次没玩多久就叫他做作业。
然后有一天，爸爸就受不了了，就对他说：“你知道吗，我现在看到你真是太痛心了！每次你回来，我都看到的是你不在写作业，不在看视频就是在玩游戏，玩到三更半夜，身体都不要了！你说你成绩很差，要补，但我都没看到你在家里有看那个学科呀！一天到晚在家里净浪费时间，我现在是硬憋着，知道吗！我真的看着就生气，所以说为什么我不想让你回来！”他想，你怎么能以一概全呢，你也不是一直盯着我呀，正好我写作业时你没看到，玩的时候看得一清二楚呗！“我觉得像他这样，就是——一周没有看到在学习，等于没学习；看到只有24小时玩游戏，等于一周都在玩游戏”他想。
在学校受不了，在家里也受不了。但是，他发现了另外一个东西——网络。网络是公平的，无论你高低贵贱、傻逼与否，它都像一扇神圣之门为你敞开着。只要你认真谨慎操作，还是能从中体验到一些暂时的快乐。他想：“既然找不到生活中真人的爱，那么就去网络上发现美好吧。这种美好虽然感觉空虚，且易让人抑郁，但起码也是现在的暂时安定剂吧。”于是他发现，当自己一个人听歌或看视频时，精神状态无比地放松。
然而这种时间很短。因为马上又要回学校去了。生活的一切还在继续，他还要继续面对生活。如果他有手机还好，但是如果没有手机，他有可能会去打架、斗殴来抒发自己的不满，或者发展到以后祸害社会，走上犯罪的道路；如果有手机，然而在真实生活中，还有类似的事情去一件一件地骚扰他，那么他将有可能走上网络欺凌的道路。下面我就举一个实例来分析一下。其实这只是一个例子，透过这个例子，还可以看到许多这样的例子，堆叠起来。
孩子上了高二，高二的学习压力比高一重。还要再加上在学校时同学们对他的情况。半期考后，孩子忽然感觉眼睛比较模糊，而且只有左眼看灯的时候，像是蒙着一层水雾，很明显不是近视和散光度数的增加，与右眼形成反差，而且清洗无果，很明显觉察到异常。于是孩子妈妈就带孩子去看医院。去了医院做了检查，说是什么眼角膜有东西，是炎症导致的，间歇性，无法永久治好，需间隔一段时间滴眼药水。做了个眼压检查。医生拿着报告单，说：“呃，眼压有点高，得注意一下，这是‘青光眼综合征’，但跟青光眼毫无关系，你最近用眼是不是过度了，要注意休息啊。”妈妈说：“是！我去年有带他检查过，当时好像是就有了，只是不影响，眼压也不高，我现在最怕的就是视网膜脱落。”医生继续说：“那不至于，视网膜脱落的极值还远高于这个，这样，我先给你开眼药水，你回去先滴一阵，只滴左眼，每日四次，每次一滴。”妈妈听到这里，又说：“我去年有给他滴过一阵，后来上学了，孩子又住校，就没有了......当时那个药水是像奶一样的。”医生：“哦，那是典必珠。我再给你开一瓶吧。你最近要注意休息啊。”妈妈这个时候开始教导：“对！要早点睡，不要熬夜！在学校妈妈照顾不到你了，要早点睡。”孩子听到这里就说：“那要怪也只能怪恒一的作业太多了，平常写不完，得晚上带回去蒙在被子里写。”
“那为什么别人都能写得完，你就写不完？”
医生听到这里笑了一下：“呵呵，孩子读书也很有压力啊，现在人都不容易。”孩子听到这，想到终于有人会为自己说话了，正想开心一下，应和下是，但是妈妈直接抢过话头：“你那点......哪里是？哎，跟我们那时候简直没法比，我们那时候什么叫做寒窗苦读？为了考试，小时候还没有电灯，煤油灯把头发都烧掉了还在读！你现在...啧啧啧，根本没法比。”妈妈又开始回忆从前了，家长面对现在美好的事物孩子不争气，都比较喜欢拿以前的例子来教育小孩，好像他们的眼光只会向后看，不会向前看，思想一点也不新潮。医生听到这也只是轻声陪笑笑。孩子心想：“哼，你不来我们现在这里你体会不到！你们小时候的学习量和难易程度跟我们现在能比吗？”但是他还不能表示出来，只能装道：“那既然妈妈照顾不了我，眼睛的事情很重要，不能失去，那你就请假吧，办走读，这样每天晚上都来帮我滴，督促我睡觉！”妈妈“嘿，切切切！”地拒绝。
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从上面的这个例子我们就可以看出，家长无视一切客观规律，一切主观认为自己就是大人，孩子就是小孩，一定要幼稚，自己一定是成熟；自己一定比他还苦；他这点不能叫苦；或者她承认，但你要继续认真读书，言下之意就是：这三年苦是苦，但你受着吧。一个小孩，没有隐私；无视客观事件，老师一切正确，只要你和老师有不一样的地方，一定你错误，要完全听从老师，杜绝一切脏话......这就是这位孩子的家长。孩子在这样的条件下生活，而家长却觉得没问题，孩子也不想惹毛家长，觉得怪怪的，所以也就不愿意和家长说，憋在心里。
还有一件，是奶奶与孩子的事情。
每天早上，奶奶起床后一定要叫他起来尿尿，一直到成年还是这样。无论他多么困，叫了半个多小时还是没有起来，奶奶就不惜一切手段，挠痒痒、打脸、推身体......甚至还想抱起来，可惜抱不动。总之，就是要把他弄醒，去尿个尿，再回来睡觉。奶奶说：“快点起床气（去）尿个尿啊，回来就可以继续睡了，还可以睡很久。”“我也不是要弄醒你，你醒来尿个尿又可以继续睡了。”“你不能推奶奶！”“都会跟我对抗了呗，挠痒痒都会躲避了呗，说明已经很醒了，怎么就是还不起来！喂冶！”......事后，孩子很不解地问奶奶为什么这样做，为什么不想叫醒又非得叫醒，然后继续睡，奶奶就说：“那没办法啊！”——666，这就是奶奶的认知思维，这和前文的“三年苦，你先受着”有什么区别——都是她承认、她知道，但没办法，你得受着。管你醒没醒，我的任务完成了，再睡不睡得着是你的事。不醒着也有意识，知道不能推奶奶，还要知道躲避挠痒痒不是神经反射，是有意的，说明已经醒了。但要是我没完成任务，我就得一直做到你醒。真是什么逆天思维。
现在，我们再做一个人格分析，将对家长进行分析。以下的分析我将用口语化表达，这也是我个人对它的定义，也方便大家理解。我觉得，家长可以分为两大类：一个是审视型，另一个是鼓励型。
审视型的家长就像检察官，将孩子的一举一动监视着，并主动提出批评。在孩子做得好的时候他不会表扬，但是在孩子做的差的时候他一定会批评。这样，孩子听到的都是批评。比如说孩子小时候不懂科学，有一些很奇怪的梦想，就是用常人的脑子想一想是完全不可能实现的东西，家长教育他，并不是好好地跟他讲，而是通过各种方式打压他，让他艰难险阻，从此破灭这个梦想。还有，这位家长比较正常，什么东西都是按照规则行事，一切遵守规则，不是有时适度按照“规则就是用来打破的”行事，包括饮食结构也很正常，从来不吃好吃的如麦当劳肯德基什么之类，有机会或无机会都不享用。比如孩子在读书的阶段，家长就认为读书很重要，要把学习放在一地位，其他的什么都可以不要有，什么爱好啊，拍照啊，写小说啊等等，正常的事情也不行。他们看到了，就通过教育、批评、审视的角度去规避它，把他引回学习的道路。那么做法上就通过一些如“没收”、“帮你扔掉”、“揍骂”等等手段。这样就让孩子不去做它，害怕他们，觉得像是有什么牢笼困着他一样。
而鼓励型的家长则完全不同，他在孩子所做的一切事情时，都是以鼓励的眼光去看待。孩子做的事情有对有错，做的对时，家长表扬；做错时，不会批评，或注意言辞，好好地跟孩子讲道理分析，孩子不理解的时候站在孩子的角度去思考，适度的肢体反射给孩子，告诉他什么是底线，心中的度在哪里。
所以这也延伸出两种性格的孩子，第一种审视型的家长，他们的孩子就觉得世界上所有的东西都是逆着他的，都在给他打压，只有他自己是顺着他的，能给自己内驱力。所以，这种孩子长大后一般比较盲目，他不能做错事，要不然就不见棺材不掉泪，死不悔改，比较听不进去劝。只要他喜欢的东西，他会拼尽一切努力去做。发展得好，那就是心理韧性极强，不会因别人的一件而轻易改变自己的核心思想情绪，但就是性格固执，比较听不进去劝，虽不在意他人看法但不拘小节；发展得不好，那就是在培养这种心理韧性的过程中支撑不住，走向了祸害社会或父母最不愿意接受也最无奈的道路——白发人送黑发人。反正这种人的心理韧性，强是强；但一旦崩溃，后果往往是灾难性的。
那么第二种孩子就是鼓励型的家长，这种家长所培养出来的孩子心里比较健康，不会像审视型的家长所培养出的孩子那么极端性思考，在生活中处处容易受到表扬，信心满满，在学习和人际关系上走上升路。虽然很暖心、很能为他人考虑，能听得进劝，但是他的心理韧性比较弱，容易受到伤害，易受他人影响，在意他人看法，拘小节等。
综上，并没有对与错，也没有绝对的优点和缺点，各有好处，各有不足，这只是两种特点。但是，我还要说一点最致命的情况：因为家长依旧觉得自己是正确的，孩子也一样。只要是人，在做出事情之前，都认为自己是正确的，所以他们并没有意识到。那就是审视型的家长，看到自己的孩子在写小说、不学习时，通过暴力、语言等手段限制，孩子就躲避。但是，只要有压力就有反抗，你可以把孩子想象成一个球，压力大了，给的气多了，终究会爆炸，这只是时间问题。当下次孩子再遇到这种情况时，就会对家长有所隐瞒，不跟家长讲，甚至还要自己赚钱、出钱买设备，然后偷偷摸摸地做。本来就双重应付的他已经够心累，去不指望这个世界还能给他什么支持，现在只剩下他自己。他只能通过写小说，把故事写出来的方式去澄清事实，然后再发到网上，他要的不仅是点赞，越多是越好。点赞没几个，但他看到那些的阅读数量，就觉得好像有很多人关心他了一样，就很欣慰了。但是这种欣慰只是一时的，可能就那么几秒种，因为这只是莫须有的数字，并无物理性安慰。笑笑过后，他依旧回到现实。但是孩子终究是家长的孩子，保密工作做得不够到位，还是漏出马脚——被家长看见了。
这个孩子刚来学校时大家都还没有第一印象，所以刚开始都对他一视同仁，但是日久见人心——大家渐渐开始唬弄他、嘲笑他、孤立他、甚至欺负他。除非要等高高中毕业——换一个环境来重新认识他，要不然即使他改，大家也会带着确认偏误和刻板印象去歪解他，还是不能回到最初。刚开始上高中时，他觉得学校只不过是管得太严了，但是人情世故上面跟家里感觉没啥差别，甚至刚开始的几周把手机交给家长管理，在家里也不用手机，连续数周的时间都没有碰到过手机。但是，后来情况变了，就只能用天上和地下来总结。他不仅没交手机，而且还在痴迷着，因为手机就是他唯一的朋友，他整天就想着：我接触手机的时间就1天都不到，怎么这么少，我都看不够，所以要赶紧看！然而，家长却没有注意到这样的变化，更不会去细想里面的原因，而是一个劲地催促，不打骂，制造气氛压力给孩子，不是想着为什么，而是依旧审视，却还想着怎么要给孩子收手机，孩子还要担心着。
最后，孩子在用最后的手机时段（因为家长没说，情绪忍了很久，所以随时都有可能爆发从而无期地没收孩子的手机）在心理爆炸的边缘用文章来描述心理状态时，追寻莫须有的数字来寻求暂时的心理安慰，但却毫无作用的时侯，家长依旧审视，最后一根稻草还是压了上来。于是乎，一个孩子的心灵终于走向了崩溃的边缘。
