英语老师教汉语拼音，肯定不会按常理出牌。今年在幼托的春季班和暑期班连着教了两遍拼音启蒙，我有了很多经验教训，于是在秋季班开班时，决定来点不一样的尝试。
首先我希望孩子们感受到：拼音不陌生，更不难。从他们开始说话时，他们就会使用。就像他们喜欢玩的玩具，只不过，我们现在要把玩具拆开来，看看里面的零件是什么。
我的教学设计也做了如下调整：
1，加重”拼读”操练。
前面两期，我考虑到学生们都是幼儿园的孩子，有些还是中班的娃，他们本来就是提前学；所以，我主动降低难度，重”认读”，轻”拼读”，还从网上找来教学动画辅助理解记忆（图2-5）。可一个学期下来，我发觉孩子们的记忆效果并不理想。我分析是由于拼读操练不够导致，所以认读的单个拼音在学完后仍是一盘散沙！
这次我调整了，我新授课一开场就是操练设计，并且我只负责演示拼读过程，孩子们听到拼读后，所联想到的字，由他们负责给出，我再写到黑板上作为教学内容（图1），然后带读练习发音，最后再用教学动画来巩固认知（图2-5）。
2，尽量使用孩子们最想表达的事物做教具。
拼音书上的很多图片，其实并不贴近孩子们的生活。比如o广播，e天鹅，u乌鸦等等。我今天在复习6个单韵母时，我希望孩子们运用自己最关切的事物，以达到加深记忆的效果，于是我问：”国庆长假8天里，宝贝们都去了哪里，吃了什么，做了什么事，见了什么人啊？……”
我先让孩子们自由表达，然后从他们的回答中，我找到含有单韵母的字词，写在黑板上并标注音标。一轮举手回答过后，孩子们也学乖了，专门捡含有单韵母的内容来回答（图7）。有个女孩，在课件休息时，拿出一个哈密瓜馅的月饼在吃。吃着吃着，她突然说：”老师，哈蜜瓜，哈ha蜜mi里面有a和i，可以给我加星星吗？”哈哈，这就是他们自己的领悟，我很欣慰很开心。
说不定，人家语文老师就是这么教的。
