苏霍姆林斯基说：“一个人的和谐与全面的发展，是否富有教养、精神丰富、道德纯洁，只有当他不单单是在德育、智育、体育和美育素养上，而且在劳动素养、劳动创造素养上达到很高的水平时，才能算是最终实现了。”由此可见，劳动教育更多的是人的教育、习惯的教育，让劳动成为日常的行为习惯的教育。
一、什么劳动教育
（1）课标之言
《义务教育课程方案（2022年版）》明确指出：劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义。
(2)苏氏之言
苏霍姆林斯基在其著作《帕夫雷什中学》对之中，也明确指出：劳动教育是对年轻一代参加社会生产的实际训练，同时也是德育、智育和美育的重要因素……而教育任务就是让劳动渗入我们所教育的人的精神生活中去，渗入集体生活中去，使人们对劳动的热爱在少年时期和青年早期就成为他的重要兴趣之一。
（3）我之拙见
劳动教育，首先是一件自然而然的事，并不用刻意的上升到教育课程（这里指的是学生，乃至人类生存所需要的基本劳动）；其次，我还认为教育更多的是一种引导示范。即，对学生日常本应该所做的事物进行正确的示范和引导以及后期的及时反馈和维护；最后，我认为要让学生体验到劳动的喜悦之情，让其劳动的有价值、有意义，更重要的是在其心里种下一颗热爱劳动、以劳动为荣的种子。（低幼年阶段）
二、劳动教育如何做
大的环境下决定着教育的现实状况——我个人的观点是，在我们这个国家级贫困县的小乡镇，这些美育、劳动教育的实现都是非常困难的。大的环境是追求分数，追求排名，社会如此，学校如此，教师也是如此，家长更是如此——以作业的多少为评定老师的好坏……
关于劳动教育，《义务教育课程方案（2022年版）》中指出，劳动教育类型包括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三个方面。在这里连基本的日常生活劳动想要做到很是很困难的——曾试着进行桌兜整改，却发现阻力不是来自学生，而是来自教师和家长。教师认为，学生的副科书不能带回家，必须留在书包里，以备上级领导检查。更搞笑的是，课文书籍，不允许阅读，课下也不行，但是也必须每天从家背到学校，从学校背回家……
哎，也怪自我的选择，如果有班级的管理权就好了……
我认为的劳动教育该如何做呢？我把它分为两大类：常规劳动和劳动活动。
下面以曾经带二年级班主任时的常规活动为例进行说明：
家庭的劳动活动——每日的洗碗、拖地。具体如何做的呢？
首先，教会其洗碗、拖地。在课堂上，进行讲解和学生代表分享；在餐厅里，参观并学习体验洗碗、拖地；在家里，提前和家长朋友们沟通交流好，务必要求其再次指导并录视频拍照发群里或私聊发给我，同时，家长要进行鼓励表扬。
其次，三、四天后（在这三四天放学前温馨提醒学生回到家后应该完成洗碗、拖地的家庭作业并录制视频，同时，注意不要跨越星期天。），我会把家长们录制的视频、邀请家长写的感悟和感谢的资料进行梳理，整理制作成时光录，专门抽出一二节课和学生分享其劳动的喜悦和幸福。
最后，学生们共同谈论洗碗、拖地的意义或者说好处。同时，也辩论不洗碗、不拖地会怎么样？
劳动，本身对于孩子来说是不愿意做的，尤其是对那些应该做的，但是不做也可以的，我们教师就要试着赋予其意义，因为有意义，孩子或许能够检查下去，在其行为习惯上就自然而然地做到。尤其是坚持一段时间后，当孩子一旦不做的时候，就根本不需要家长监督，孩子都能够自觉做到洗碗、拖地。如果有做不到的，基本上都是家长的纵容导致的。这时，我会举办洗碗、拖地大晒晒——录制视频，进行分享洗碗、拖地心得并进行演示。通过视频，可以看出做的不太好的，先在班内大力表扬优秀的，私下找做的不好的，指出问题并指明应该怎样做。家长方面，需要积极沟通交流，也需要直接和孩子的妈妈爸爸联系。接下来再重点关注这些学生，尽可能地让劳动成为其行为习惯。
