小学是英语学习的起步阶段，把“写”作为口头表达的支持技能来练习，不仅可以体现英语写作的语用功能和生活真实感，而且可以丰富语用体验的方式。
但日常教学中，学生在完成写话练习时，往往面临词汇拼写、语法结构、话题解读、内容组织、书写格式等书面表达的障碍，导致学生英语写话能力发展不均衡，个体之间差异显著。老师也会因为写话教学中不断发生的挫折而逐渐放弃对学生进行英语书面表达的训练。
该怎么做呢？今天读到了一个人教版的三年级关于My favourite season的写话教学案列，教学步骤1：看一看，唱一唱。看视频，唱一首关于季节的歌曲。激发兴趣。2.看一看，答一答。出示一副春天的图片，学生仔细观察，并口头回答老师提出的关于季节，颜色，听到，看到什么的相关问题。激活相关信息，为后面书写的话题做铺垫和语言输入。3.教师将学生的回答范写在黑板上，在此过程中，提问学生重点单词的拼写，标题，大小写，标点等。通过教师的示范写句，让学生在话题和语境中感知词汇拼写和句子书写。4.看一看，答一答。出示其他三个季节图片，学生观察口头回答类似问题，教师帮助学生复习KEY WORDS的拼写。5.看一看，写一写，学生根据关键词的提示和教师板书示范句子写出句子。
以前的教学都是草率的让学生写，难怪学生写不出来，要让学生写的对，写的多，写得好，解决形式困难，内容困难，结构困难，原来要这样去设计！
