一、阅读的三个所指：阅读活动、基础阅读、阅读理解
1、阅读活动指做阅读的这件事情，贯穿：阅读之前（阅读兴趣、态度）、阅读之中（阅读习惯、管理）、阅读之后（阅读收获、交流）。
2、基础阅读指建立文字之间的联系，理解字面意思。
3、阅读理解是阅读者的理解，阅读理解的核心是产生推论
阅读理解主要来源于三个方面：
1.解码能力，也就是认字识词短句的基础能力
2.背景知识
3.心智活动
二、阅读教学的任务：形成阅读素养
1.强化阅读价值的引领：为了什么而阅读（阅读目的、阅读情景）；哪一种阅读（阅读取向、阅读方式）
2.常态的阅读：在通常的情况下所做的“阅读”。
3.阅读取向：常态、特态、异态
三、阅读教学的任务：夯实基础阅读能力
1.词语积累：词汇的广度（词汇量）、词汇的深度
词语是语文学习的重中之重，学生没有一定的词汇量，培养阅读能力和写作能力就是无木之本。中小学语文教学要牢牢把住词语关。
要多进行一些词义的练习，比如填空、辨析选词、造句、仿句用词。还要进行搭配练习。
2.阅读流畅性：流利朗读、连贯默读。
阅读流畅性与阅读理解的相关性
语文课程的学段进阶：目标一贯、语篇依存
正确地朗读应该包含语音、字词、语句、句段、文体、语体等方面。
有感情地朗读是一种教学方法，老师通过有感情地朗读去触动学生的理解能力。
阅读流畅性是阅读理解的必要条件。
阅读理解的三个条件：认字识词、背景知识、心智活动
阅读过程与结果：读者、文本——过程、运用阅读方法和阅读策略理解内容——结果、理解表达输出
阅读理解过程的心智活动是关键：学会如何阅读、掌握阅读方法、提高阅读能力。
阅读能力，可以描述为掌握阅读方法和阅读策略。
