昨日下午的培训中有一句话始终萦绕心间，校长不求于把学校办得多么强大，但一定要是把学校办的温馨。温馨，我的理解是有温度，有绵延之味，久久弥鲜。想想我校的办学愿景之一就是“办有温度的教育”，学校也极力打造三张名片：“阳光活力、智慧书香、温馨生态”，这一切都是在向温馨迈进。几年前学校也被命名为全国首批温馨校园。当教育不再仅仅以“强大”为唯一刻度，而以“温馨”为灵魂坐标，学校便真正成为灵魂舒展、生命茁壮的家园。

      放假前有督学逛完我们的校园后发出这样的赞叹，“你们这学校哪是小而优、小而美，是大而优、大而美。”我也常常自豪地对别人介绍我们的校园，我们校园面积大，植被多，是天然氧吧，学生活动空间广，我感觉我们的孩子相对比较乐观，逃学厌学的孩子几乎没有。某领导在选址重建教学楼时提出明确要求，拆旧楼建新楼，不得破坏已有环境和布局。环境美，学生乐观向上，这难道不是温馨校园的一部分吗？

      然而环顾当下，不少学校深陷于功利泥沼难以自拔。它们如同巨大的精密机器，日日轰鸣着运转于冰冷的指标齿轮间：分数、升学率、重点名额……种种光环之下，却掩埋了无数年轻心灵被挤压的压抑与叹息。学生苦学，老师苦教，家长苦功，到处都是一个“苦”当家，没有了半点的温度。当教育被抽干了情感的温度，异化为冰冷数字的残酷竞争，孩子们在知识密林中穿行，身后竟无一盏暖灯照亮归途，眼前亦无一张笑脸慰藉孤寂。

      真正的温馨校园，则如春风化雨，其妙处在于生命内在的濡养与润泽。首先校园中处处弥漫着一种人文关怀的暖意，它浸透于师生之间的真诚、同伴之间的互助，甚至师生间一颦一笑的默契中。我见过一位教师，默默守护着一位患自闭症的学生，用无数个日夜的耐心陪伴，最终叩开那扇紧紧关闭的心门——那一刻，温煦阳光穿透的不止是窗棂，更是生命原本的壁垒。再者温馨校园亦懂得包容所有不同个性与成长节奏。它不以统一模具刻造千人一面，而是为每粒独特种子预备不同的土壤。同时温馨的校园中更懂得尊重生命内在的规律，如同老农深知禾苗生长之道，不揠苗助长，只静候花开。最终，温馨校园之根则深扎于对教育本真的朴素坚守之中，远离喧嚣浮华，回归生命涵养之澄澈源泉。

      这温馨理念非为虚无缥缈的空中楼阁，它最坚实的根基乃是对“人”本身的深切体认。叶圣陶先生曾言：“教育是农业，不是工业。”农业的精髓正在于依循时节、涵养水土、静待生命内在力量的自然迸发。当学校不再汲汲于“工业”般追求高效整齐划一，而愿做一片肥沃的“农业”田园时，教育才真正贴近泥土的芬芳，贴近生命原初的蓬勃律动——此时灵魂所感受到的温暖，远非冰冷数字所能丈量。

      当校长心之所向不再仅执着于“强大”虚名，而倾力营造“温馨”之实境时，校园便不再是知识竞技场，而成为一片生命生长的沃土。教育之灯，暖者为光，光之所及，心灵便不再有寒冬——那时，每一道下课铃声，皆宛如归家般亲切的召唤；每一张年轻脸庞，皆能绽放出对世界那无比信任的微笑。

      有人或许质疑：“学校不追求强大，难道要甘居平庸？”实则不然。这里的“不求强大”，是拒绝用功利指标定义教育成功，而非放弃对卓越的追求。一所能让学生感受到安全、尊重与热爱的学校，培养出的必然是内心丰盈、敢于担当的人——他们或许不会都成为世俗意义上的“成功者”，但一定会成为懂得生活、热爱生命的“完整的人”。就像那些在晨光中学爬满卡通画的楼梯间里成长的孩子，他们带走的不仅是知识，更是对世界的善意与勇气，这恰恰是教育最应追求的“强大”，因为教育应当关注的是孩子的未来和长期价值。