“因为中国的教育制度过分强调每个人样样都好，样样搞统一，从小把他们训练得十分驯服，从小灌输要听大人话的思想，不允许有独立见解，更不允许有爱因斯坦那样"离经叛道"的现象出现，这样只能培养出守业人才。"
___《做一个理想教师---教育拒绝阿伽门农的心态》
"做一个用学科来教学生的老师，而不是只做一个教学生某一学科的老师。教育的目的在根本上就是人的自我实现，是丰满人性的形式，是人种能够达到的或个人能够达到的最高度的发展。"
---《做一个理想教师 自序》
读完这一段话，我反思自己十几年来的教育生涯，在我的教学目的方面，我并没有真正的把教育学生成为一个合格的社会人才为目标，这个目标和杜威的《民主主义与教育》理念设立的培养合格公民的目标是一致的。也就是说，我在这十几年里面，只是做到了教书，并没有很好的育人。
反观在教初三这几年，还是有一定的目标的，那就是培养一个合格的，有着扎实基础的，完整英语体系的合格的初中毕业生。以这个为目标，我在初三这一年，有目的的从各方面去培养学生的英语基础知识和综合能力的。包括第一个学期的作文能力，听说能力，阅读理解能力，单词短语的拼写能力。第二个学期，对初中三年基础的单词短语重复复习和记忆,以及初中整个阶段的语法知识脉络的整理和巩固理解，最后阶段的整体听说的能力培养和综合能力的提高等。
那么，作为一个老师，如何去影响学生的人格？除了在专业素养方面培养学生的综合能力，思维的发展以外，是否是在我们老师和学生的接触中，对学生的关怀培养中，“要以'人格修为'（高尚的人格，渊博的知识，科学的方法和优雅的品质）去感召学生，而不是以'知识权威'去征服学生。”呢？我将继续摸索，希望能够找到一条应试教育和培养学生的人格相结合的一条道路。
