数学常被大家认为是枯燥无味的、抽象难懂的课，其实不然，数学中充满着美的因素，到处闪现着美的光辉。我们教师可以在教学中美益求美，引导学生欣赏数学美、发现数学美、研究数学美、创造数学美、彰显数学美，让美在课堂中流淌。
一、在创设情境中欣赏数学美
数学中的美是丰富多彩的，如美的形式符号、美的公式、美的曲面、美的证明、美的方法等。今天的小学数学优质课赛讲中，老师们在创设情境的环节，总能让大家欣赏到数学美。
河滨小学孙彩霞老师执教的《分数的基本性质》一课，在新课之前让学生说等式1÷2=2÷4=4÷8……此后用简洁性的数学语言道出了商不变规律，体现了数学的简洁美；市一小的张少琳老师执教的《轴对称图形》，一开课就出示美丽的蝴蝶剪纸，一下子吸引住了学生，使他们感受到了数学的对称美，并把大家带到了美丽的轴对称图形世界，真真实实地欣赏到了生活中的数学美。
这样的数学课，让学生欣赏并体味到数学是美丽神奇的，数学是美不胜收的，从而激起学生学习数学的兴趣。
二、在动手实践中发现数学美
《数学课程标准》中明确指出：学生的动手操作、自主探索、合作交流是学习数学的重要学习方式。所以，今天的六节赛讲课中，参赛老师都让学生在动手实践中发现了数学美。
市五小张雪梅执教的是《圆柱的认识》，她让学生将圆柱的侧面剪开，理解侧面展开图与圆柱各部分之间的关系，还用多样方法将一张长方形纸变成圆柱，这不仅创造了让学生看得见、摸得着的“图形之美”，还使学生感受到了数学的概括美、抽象美、旋转美；市四小的李艳君老师讲的是《鸽巢原理》，她的课堂也将动手操作体现的淋漓尽致，学生通过枚举法看出其中的现象，通过计算法发现其中的规律，还通过图式结合找出了方法，学生掌握了方法，发现了数学的美丽。
每个学生心中都有一颗美的种子，我们为学生创造条件，让他们勤动手操作，就可以使其见证“数学之美”产生的全过程，从而体验数学之美，发现数学之美。
三、在合作交流中研究数学美
我国著名数学家华罗庚教授说过：“就数学本身而言，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……认为数学枯燥乏味的人，只是看到了数学的严谨性，而没有体会出数学的内在美。”今天的赛课老师们，想尽各种办法，让自己的数学课堂趣味盎然，让学生体会数学内在美，最突出的是让学生在合作交流中研究数学美。
实验小学李芳讲的《长方体的认识》中，同桌合作观察长方体物品，在看一看、摸一摸、量一量、比一比、数一数、说一说等合作中，由直观到抽象，研究出了长方体的特征，同时感受到数学和生活的联系；市二小李转芳老师在《小数的意义》数学课中，让学生观察米尺图，并在小组交流认识两位小数，理解了小数的意义，认识了小数的计数单位，体现了数形结合的思想、对应思想等，更是凸显了数学的简洁美。
小组合作交流的数学课，体现了学生的主体，研究出了数学的美，滋润了学生的心田。如此美的数学课，大家都会爱上它的。
四、在课堂活动中创造数学美
著名翻译家许渊冲先生主张 “人生就是要创造美，享受美”。的确，作为老师，作为数学老师，更要在数学课堂中创造美，让大家享受到美。
市一小张少琳老师上了《轴对称图形》之后，让学生欣赏生活中的轴对称图形，体味到对称的奇妙和美丽，还深深地感受到了数学的美和创造的美；实验小学李芳老师执教了《长方体的认识》之后出示了顺口溜，学生在老师创造的顺口溜中，加深了对长方体的认识，体验到数学活动充满着探索与创造。
数学课堂中，老师精心设计这样的活动，满足了学生好奇心的同时，也使学生产生了积极参与数学活动的情感，提升了学生用数学眼光观察事物和观察生活的意识，并数学知识创造生活中的美。
五、在板书设计中彰显数学美
数学美的力量是巨大的，数学美的思想是神奇的。尤其是数学教学中的板书设计，美的板书使课堂增色生辉，给师生美的享受，处处彰显数学的美。
都说成功的板书具有内容美、形式美和书法美，这是一点儿也不假，今天这六节优质课就是有目共睹的成功的板书。《分数的基本性质》的板书具有变化美，变与不变的数学思想方法是亮点，整个板书排列均衡对称，整齐而富有变化；《长方体的认识》的板书是图文并茂，课题和长方体特征的内容都在所画的长方体图上，板书看上去清楚而和谐，体现了知识的和谐美；《小数的意义》板书设计难点突出，详略得当，内容简洁，注重了内容美；《圆柱的认识》板书设计突出了简约性，简明扼要，思路清晰，用高度概括的文字和符号将整节课的知识点逐一呈现，帮助学生理解和记忆；《鸽巢原理》的板书是在师生合作、生生合作中完美展现出来的，让人赏心悦目；《轴对称图形》不仅仅具有形式美、内容美，更具有色彩美，美丽的蝴蝶在飞舞，整齐的汉字在说话，板书犹如一幅画，让人心情也美丽无比。
美的板书将优美的文字、精美的图表等糅为一体，相辅相成，创造出了美感盎然的教学情景，给学生美的享受，让数学课堂亮了起来。
数学家徐利治曾说：“数学园地里处处开放着美丽花朵，它是一片灿烂夺目的花果园，这片花果园正是按照美的追求开拓出来的。”因此，在数学教学中，我们要培养学生数学的审美能力，使学生享受到数学的美，让美在数学课堂流淌。
