开学第二周，值日工作越来越有序了。这周我有两三天放学时间在教研开会，只需要交代一句，基本上每个小组都能够自主地把工作做好。小组当中，自己形成了分工，也难免会有一些孩子责任心强，一些孩子比较懈怠——偶尔会有抱怨，更多孩子总是默默的坚持努力。对这些工作带来的美好，我们会去欣赏和感激；对于只关注自己，常常无视环境和“社会责任”的孩子，我也会尽量去陪伴和要求。
请大家不要小看每天的值日工作，这真的是对一个孩子品性的磨练。愿意干活也会干活的孩子，和世界的连接，和他人的连接都会更真实深切。在这个过程中培养的责任感、自律和工作的条理性，会从行为习惯，渗透到思维习惯，乃至心性和品格的养成中。真正去做了，才理解少林寺的小和尚为什么要天天劈柴担水，日常生活中的事务都是修行。
前两天，我让孩子们在日记里写一件自己拿手的家务，生活的艺术、成就感与胜任感，尽在其中……三年级的孩子，日常应该可以承担一些家务，也由此发展出对环境的关照，对父母家人付出的感恩之心。
弗洛姆在研究爱的本质时说，爱不仅是情感,也是一种能力和一门艺术。爱的本质是“给予” 。“给予” 并不是通常所理解的“放弃或作出牺牲”,也不是以交换为条件, 更不是“一种自我牺牲的美德” 。“有创造性的人对‘给' 的理解完全不同。 他们认为‘给' 是力量的最高表现 , 恰恰是通过‘给' , 我才体验我的力量 , 我的‘富裕' , 我的‘活力' 。 体验到生命力的升华使我充满了欢乐。我感觉到自己生气勃勃 , 因而欣喜万分 。”
三年级的孩子意识落地，希望世界能够看到——“我来了！”在这个自我新生的重要时刻，我们就像亚当和夏娃刚被逐出伊甸园，要迈向独立生活和理性之光，就需要踏踏实实的工作，好在大地上扎下根来。
周一周二，益民老师来咱们班听课。在回课讨论和做班级观察的时候，我们都感觉，一方面孩子们长大了，更加清醒的看到“我”与世界的分离；另一方面，合班之后，班级的整体性在慢慢形成，九岁转变又会带来强烈的孤独感和不安全感，这个阶段尤其需要发展一种强烈的班集体的感觉，一种“我们”的体验。
因此，周末参加爬山徒步的家庭，不需要像小时候那样紧跟着照顾他们了，让孩子们在一起，共同克服困难和挑战，相信他们会迸发出成长的勇气，在群体里也会有更大的幸福感。期待大家的分享。
接下来简单回顾一下这周的课程。
这一周我们继续结合晨读对韵，以及诗词童谣来深入学习复韵母（《九九歌》（ou，iu）、《山行》（ia，ua）、《山中》（ui，ei）、《江雪》（ie, üe））。下周要进入鼻韵母（an, en, in, un, ün，ang, eng, ing, ong）的学习，以及字典的综合应用。
从开学到现在，孩子们对于汉字字谜的兴趣很高，不断有孩子在日记里分享字谜，特别值得鼓励的是自创字谜，通过对汉字的拆解和联想来编故事，对于理解和记忆汉字都很有帮助。我每天都会抄一些孩子们写的字谜在黑板上，全班一起来猜。
全班共读《豆粒儿，你的信》，每天一封信，篇幅短，难度也不大，特别感谢两位勇敢的“邮递员”郭亦萱和况嘉言，希望有更多孩子愿意来领读。书中既有自然物候的描绘，又充满了生活情趣，以“小猪父亲”的口吻娓娓道来，孩子们一开始觉得不太有情节，慢慢读出点感觉来了。我们一起脑补信里没讲出来的故事，还让孩子们模仿“薛叔叔的田野课”，做自己的田野课卡片。孩子们的田野课太生动了！我鼓励他们在春天里多去发现田野间的植物，下一期我们做一个春天的花草专题！
周五破天荒开了两次班会，早上一次，中午一次，通过角色互换扮演和讨论的方式，聊了聊当下发生的一些冲突——班级内的，跨班级的，倾听了每个人的感受。我在黑板上抄了金子美铃的诗《全世界都在对我微笑》，希望孩子们能在这首美好的诗里，和世界温柔地连接。
午间踢球活动暂告一段落，孩子们转移阵地，在攀爬架上玩一些群体游戏。
音乐课开始学习七音竖笛！
德语课，孩子都来齐了，玩得很开心。
