与苏轼一起体验孤独，学会成长

            ——苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》教学设计

            青水九年制学校           赵晨晨

       一、教学目标

       1、朗读词作，初步感知内容。

       2、通过品词炼字，体会作者的情感。

       3、联读《记承天寺夜游》，体会作者心境的变化，感受作者乐观豁达的胸怀。

       二、教学重点、难点

       1、重点：通过品词炼字，体会作者的情感。

       2、难点：联读《记承天寺夜游》，体会作者心境的变化，感受作者乐观豁达的胸怀。

        三、教学方法：

       1、朗读法。通过朗读感知内容，以读带品，以读促品。

       2、讲授法。在学生不理解或偏颇处，进行讲解或纠偏。

       3、讨论法。在充分的自足学习基础上合作探究，体会词作的情感及其变化。

       四、教学过程

       （一）导入

       林语堂说：“孤独两个字拆开，有孩童，有瓜果，有小犬，有蚊蝇，足以撑起一个盛夏傍晚的巷子口，人情味十足。稚儿擎瓜柳蓬下，细犬逐蝶深巷中。人间繁华多笑语，唯我空余两鬓风。孩童水果猫狗飞蝇当然热闹，却都与你无关，这就叫孤独。”今天，我们走进《卜算子·黄州定慧院寓居作》，一起去感受旷达词人苏轼的孤独。

       （二）解题

       结合注释一，看看题目，你能从中读出哪些信息？

       【预设】“黄州”“定慧院”交代地点；

       “寓居”此处意为“寄居他乡的官员”

         词牌名——卜算子

         题目——黄州定慧院寓居作

       （三）感知

       朗读词作，请用自己的语言把你看到的画面描述出来。请用“通过这幅画，我看到了           ”的句式回答。

       【预设】通过这幅画，我们看到了夜色苍茫，冷月残辉，幽人独行，孤鸿缥缈；通过这幅画，我们看到了孤鸿惊悸起飞，频频回头，心怀幽恨，捡尽寒枝却又独宿荒冷沙洲。

            （四）品读

            请同学们结合注释再读两次，你还能读出什么感情？要结合具体词句分析。

     提示：

            读上阙，读出凄清、孤寂的感觉。

            第三句要读出问句的语气“谁见幽人独往来？”；幽人在月夜独自徘徊，词人在慢慢地走，我们也要慢慢地读，再读第四句“缥缈孤鸿影”

          【预设】

        下阙：词语：惊起—害怕；恨—幽恨；不肯—坚守；

                    无人省—无奈、孤独；寒枝、沙洲

          情感：幽恨孤独、孤高自许

       【小结】通过品析词句，我们体会了词人丰富而细腻的情感，这首词对月夜景物的描写，营造出凄清孤寂的氛围，词人以幽人自称，以孤鸿为喻，表现出幽恨孤独而又孤高自许的情感。

        （五）联读

       苏轼惨遭贬谪，他是否就此沉沦？回顾《记承天寺夜游》，依旧在被贬之地黄州，苏轼的心境有何变化？你是如何看待？

       （请同学们浏览这篇短文，注意情感起伏。欣喜—失望—高兴—自嘲。齐读。）

      【背景链接】

       乌台诗案。北宋著名的文字狱。元丰二年(1079)，苏轼因与时任宰相的王安石政见不合，出补外官。他看到当时地方官吏执行新法，扰民，心中不满，任杭州通判后写了二十多首托事以讽的诗，因而激怒新党。被构陷成罪，囚捕至京，系狱一百三十天。而且牵连甚广，苏轼的友朋故旧被连累处罚的达二十二人。苏轼在狱时自度必死，曾作诗与苏辙诀别。

         被贬黄州。元丰三年，苏轼被贬黄州，亦因罪废之余，灰心杜口，谢绝交往。由于牵连甚广，这时，“平生亲友，无一字见及”，彼此音讯尽绝，苏轼不能不深怀幽居离索的内心隐衷。元丰五年，他写下《卜算子·黄州定慧院寓居作》此词以“幽人”自称，就反映了他在这种特定环境下的处境与心情。初至黄州，一家二十多口人生活有问题，内心深处幽独与寂寞借物（孤鸿）来表达。

        （请同学们浏览这篇短文，注意情感起伏。欣喜—失望—高兴—自嘲）

       【小结】没有谁的人生能一帆风顺，每一场暴风雨都是一种修炼，一种成长。多少次艰辛的求索，多少次噙泪的跌倒与爬起，都如同花开花落一般，为我们今后的人生道路打下基础。愿我们每个人心中都有一轮熠熠生辉的圆月，不惧孤独，追梦前行。

         推荐阅读：林语堂《苏东坡传》

       附：板书设计

                  卜算子·黄州定慧院寓居作

                    孤独幽恨——乐观豁达