79教育和自我教育
有一点，自己必须学会反思：聆听！
在这条建议里，苏氏的主要看法主要有:
人们习惯于把少年时期和青年早期称为“困难的年龄期”。因为这个时期内，学生的身体智力道德方面都迅猛发展，所以教育者面前，是会出现许多困难的。只有把教育和自我教育有机的结合起来，才能顺利克服这些困难。
教育学，无论就教育的理论和教育的实践来说都有一个不足——缺乏对人的个性的教育。
要一个人考虑自己的前途，就应当让他在自我教育方面实际的做一点事情，让他通过某一件事去考验和尝试自己的力量去锻炼自己。
让一个人去关心另一个人，力求看到自己身上的好的东西在另一个人身上表现出来，他才是真正开始了自我教育。
只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
身体锻炼在自我教育中占有非常重要的地位。
自我教育，就是用一定的尺度来衡量自己。
自尊感和荣誉感好比是个性的精神核心，他是要人在自己的劳动成果中发现了自己——发现了自己的技能和创造性以后才能获得的。
反思:
1.教育是唤醒，是启发，其本质就是实现外部的教育转向自我教育。而苏氏所提出的个性教育，则是在实践中所发现的。对学生的教育仅仅从技术的层面是远远不够的。教育的对象是人，就应该考虑到人这样的对象，结合教育的目标，把人的发展作为首要的目标。
2.在教育中，既要从微观现实的角度来考虑，更要从宏观年龄段的特角度来考虑。两者的有机结合才能既指导孩子当下的教育，有利于将来对他的教育。如果仅仅注重当下的教育而忽略了方向，结果会使每一个孩子失去个性。
3.教育，尤其是自我教育，除了老师的积极引领之外，更重要的是让他们通过实践，在实践中得以体会，这样的自我教育，才会真正的在他的心中生根、发芽、开花。如同一个鸡蛋，由外向内打破，它是食物，由内向外打破，它是生命。教育更是如此，让每一个生命都得以绽放，就要从自我教育开始，从真正的实践中体会，从助人中感受。
4.通过自我教育，让学生获得自尊和荣誉感，这的确是一个很难得的方法。而这个自我教育也包括许多方面，比如劳动纪律、作息制度、锻炼身体等所有属于精神生活的领域。这些方面其实给我们了一个启示：进行自我教育时，可以从这些方面作为突破口。结合学生的实际可以从某一方面开始，大家一起努力，看谁坚持得最好。一旦一个人能在实际中控制好自己，那么，他对自我的教育已经走上了轨道。他在坚持的过程中就会有自尊和荣誉感。
5.让学生体会到自己的力量，这真的很难得。想到我们班上开班会时，大家轮流提出自己的看法，别人都在认真的聆听，这其实就是对当事人的一种莫大的鼓励和肯定。而当自己的看法最终被采纳时，他们一定感受到自己力量的伟大，这是他们精神领域的产品，主人翁意识和自豪感便会油然而生。
