大家中午好，今天很高兴和大家做这个分享。在做分享之前，先简单介绍一下我自己，我是杨卉，两个女儿的妈妈，在2014年参加了lily的正面管教家长课，虽然课程之后我真正应用的工具不多，但对我影响也挺大的，我越来越觉得育儿问题的原因不在于孩子，而在于我们家长自己。孩子天生就是哲学家，他们比我们更懂得生活，她们在给我们一次次重新认识自己，了解自己的机会，所以在这里我特别感谢一下我的两个孩子。

今天这个分享主题是“陪孩子做作业,机会or挑战”，这也是前一段一直困扰我的，所以借这个机会我自己也梳理一下。我主题的界定对象是：一年级的孩子，因为这个群体很特殊，刚上一年级，孩子有一个从幼儿园到小学适应的过程，所以挑战也会集中爆发，可能二年级以上，好多家长已经放手，不用再参与到孩子的作业中，所以我界定为一年级的孩子。

在开始分享之前，我们先来看几个段子。(PPT)

晚上10点多，从楼上传来一个女人的咆哮声：“什么关系？啊？什么关系？说！到底什么关系？”我那颗八卦的心疯狂的跳跃起来，趴到窗台上支起耳朵认真的听着下文。女人继续气愤地喊道：“互为相反数啊！*&%#……”我默默地关上了窗户。

让亲妈变后妈,只需要做一件事,那就是陪孩子写作业。

不谈做作业时，母慈子孝，连搂带抱。一涉及做作业，鸡飞狗跳，呜嗷喊叫，让路人耻笑，让老人血压升高，让邻居不能睡觉！前一秒如胶似漆，后一秒分道扬镳。）

相信这些段子，大家都见过，说实话，对这些段子，我也深有体会，秒变成后妈、怒火中烧的感觉真的是这样，这些段子一点也没夸大。那现在我问一下大家：陪孩子做作业会有什么挑战呢？可以是你自己孩子的，或者是你听到的关于别人家的孩子的挑战。（停一分钟，PPT）

当你看到这些挑战时，你有什么感受呢？（停一分钟，PPT）

（PPT感受词汇表烦躁，气愤 ，失望、无助、威胁、失落、）

分享一下看到这些挑战的时候的感受，我会很气愤，沮丧，厌恶

想法是：这孩子怎么这么烦人，讨厌，真想骂她一顿，解解气。

当每天晚上的必修课要带着这样激烈的情绪上演，那可想而知我们整个的生活状态会受到多大的影响，可能每天早上一起床就在为晚上孩子的作业焦虑了。那说完孩子的挑战，现在说下你对孩子做作业时候的期望是什么。（停一分钟，PPT）

这样的孩子的确招人喜欢，家长也是很轻松，比起每天家里鸡飞狗跳，你想不想拥有这样一个学习状态的孩子呢？我想肯定是毋庸置疑的。解放的不只是孩子的作业，更是我们自己的心情。

那么怎样才能达到你期待的这种做作业的状态呢？

（谁  地点  时间  如何 ）

你觉得班主任会让她形成吗？她要面对40-50个这样的孩子，她的职责除了揪出来评价一下孩子，其他不明显。

那小饭桌老师呢？基本是帮忙写作业，不要指望他们来激发你孩子的学习兴趣。

孩子自己呢？她能否自己天生就可以达到这种状态，只能说只有极小部分的孩子，绝大部分的孩子还是需要家长的助力，特别是一年级的孩子。

那现在看来，只有家长可以让现实中的孩子，转变成我们期望的孩子的状态。并且地点是在家里，时间就在你陪她做作业的那一个或者两个小时。

这种转变是真的可以发生，做作业表面是个挑战，其实是个完美的机会。

今天我就运用几个正面管教的工具来看一下，如何把这个挑战变成机会。

首先来介绍一下正面管教，它是一种既不惩罚也不骄纵，和善与坚定并行的育儿方法，它在尊重孩子，给孩子平等自由的基础上解决孩子的挑战，让孩子获得归属感、价值感 、和责任感。

我们今天就拿做作业中的一个挑战来举例。

关于孩子做作业时，总是抱怨作业多，写作业期间心情烦躁。（PPT）

面对这样的一种情况，一般我们家长要么会说：你别在那里哼唧了，快写吧！越哼唧，越写不完！或者干脆打一顿。

如果你是这个孩子你听了这样的话或者被打了之后会有什么感受和想法呢？会觉得很开心，然后听妈妈的话快点写完吗？

如果我是这个孩子我会更烦躁，郁闷，觉得妈妈一点都不爱我，然后为了让妈妈听懂我的话，我还会让我的行为升级，然后会说:我想吃点东西，或者玩，或者我干脆就不写了。正面管教认为孩子得每一种负面行为背后都有它的错误目的。那孩子在开始做作业时，不停的抱怨，是在给我们家长传达一个什么信号呢？我猜她可能只是需要你的关注。了解了孩子的错误目的后，你就可以对症下药，这时候你可以做点什么让孩子感觉好点呢？我们现在就用正面管教中的几个工具来试试看。

首先第一个工具，拥抱！（PPT）

你可以拥抱一下发脾气的孩子，和孩子身体上的接触，可以让她的情绪平稳下来。这个时候很有可能孩子还是拒绝和你拥抱，你可以说妈妈可以等你准备好了，我们再拥抱！拥抱具有神奇的效果，平常没事儿的时候也可以多抱抱孩子，可以让你和孩子的关系更亲密。

拥抱之后，可以用第二个工具（PPT）：共情说：宝贝，妈妈看的出来你觉得很烦躁，是因为你觉得作业很多，总是写不完，我猜你想作业能够少一点，你能很快写完，然后马上出去玩，是吗？

如果你是这个孩子，妈妈这样和你说之后，你的感受是什么呢？是不是感觉到放松了一些，因为你被妈妈关注和接纳了，刚才的这句话，“我看得出来你现在觉得（感觉词汇） 是因为 （孩子相信的原因） 我猜你希望（孩子的愿望） ”，就是共情的基本句式，每当孩子有情绪时，我们能用这个句式来表达和接纳孩子的情绪，就给孩子创造了一个很有安全感的环境，然后猜到孩子行为背后那个目的，就为接下来解决问题做好了基础。

比如孩子很想喝水，而这时候水又很烫，你就可以说：我看到你很着急，是因为现在你很渴，你想现在马上立刻就喝到水，是吗”， 或者妈妈不抱孩子，孩子哭了，你可以说“妈妈看到你很伤心，因为妈妈没有抱你，你想让妈妈一直抱着你走路，直到走回家，是吗”？

共情的句式好套，但是难点在于找到共情的点不容易，就是找到孩子行为背后的那个需要。

我来分享一下，前几天我家孩子发生的一件事情，我们俩本来约定好每天读一小段注音版的故事书，结果等第五天的该读的时候，她生气的说她不想读了，我当时其实很气愤，心想，就想着你坚持不下去，不想拼读了。稍微镇定后，我抱着她，对她说，我看的出来你很生气，不想读那本书了，妈妈真的非常想知道你不想读书的原因，你能跟我说下说吗？她说就是不想读，我就引导说:是因为不喜欢那本书，还是每次读得多，她这次说:是因为那本书，太长了。后来再继续沟通，才明白是因为她觉得故事太长，每次读一点，看不到故事的梗概。了解到这个之后，我感觉她说的有道理，然后和她一起商量调换了下我们约定的书。所以猜到那个共情的点，我们的问题很多时候就差不多解决了。

正面管教认为，我们只有感觉好才会做得好，刚才讲的拥抱和共情就是在和孩子链接，让孩子感觉好起来，，这样之后我们就可以选择其他的工具来纠正孩子的负面行为。

就刚才孩子写作业的问题，妈妈可以尝试用启发式提问（PPT），和孩子一起头脑风暴想办法，分享一下我家大宝的例子，那天在回家的路上她烦躁的说今天作业好多，9个，我说“是吗，那确实有点多，那你觉得怎么样做才能早点写完作业呢？”大宝说：“一放学回到家就开始写作业”，我就鼓励说“我听到你自己想到一回家就写作业的好办法，我觉得挺好的，还有吗？”，她想了想说：“在学校有空时就提前写作业”我说“恩，你又想到了第二个办法，还有吗？”她后来想了想说没有了，我们说话的过程很愉快，并且办法都是她自己想的，她也真的那么做了，好多时候一回家她就冲回来告诉我，“我今天在学校把全练做完了”，或者是“今天我在学校把写字写了一半”，然后我当时就表示很惊讶“是嘛，你在学校都把《全练》写完了，那我们晚上就可以早点完成作业了”

和例子中的对话相比，我们每次用命令的口气说：回家快点写，别墨迹，你觉得孩子更喜欢哪种呢？

这里面用到的那句问话，“你觉得怎么样做才能快点写完呢？”就是启发式提问。启发式提问，是用提问的方式，将解决问题的主动权交给了孩子，问题越具体越小，越有效。

我平时运用启发式提问也比较多，比如孩子光脚踩在地上，我会说“怎么样能让你自己的脚暖和一点呢”，

看到床上乱放了一些书，我会说“把书放到哪里，床上会干净一点呢”

早上总是找不到头绳，我就说“在哪里放头绳，能让明天快速找到呢”

发现这样通过孩子自己思考想出来的办法，她们会很快就去做。

做完之后呢，要及时鼓励，这时候就涉及到另外一个工具，就是鼓励（PPT），孩子每想到一个早点完成作业的办法就对她照镜子一样说“我听到你刚才自己想到了一回家就写作业的办法，我相信你会真的早一点完成作业的”。这就是鼓励，可能你会说你也可会夸孩子了，比如每次孩子画完画，你都说，她画的真好看。或者夸她讲卫生，懂礼貌等等。这种夸其实是表扬。

下面呢，我们就说一下表扬和鼓励的区别。（PPT）

第一句话是，你画的画儿很好看，第二句话是这样的，你画的画用了4种颜色，这些颜色搭配起来特别和谐。

体会一下这两句话，你更喜欢听哪一句话呢？

是不是第二句呢？

那第一句话是表扬，第二话是鼓励，

我们来看看这两句话，第一句有没有感觉不诚心，你看不看那幅画，你看见谁的画，你都可以这样说，你画的很好看。可是鼓励就不一样了，你得真看到那幅画，并且是真的要经过思考哪一点你觉得画的很好才可以表达出来。鼓励真的是看到了当下的孩子。表扬指向做事的人，认可的是结果，教给孩子想什么、依赖他人的评价，当得到别人认可时，才觉得自己有价值；鼓励指向行为，认可的是努力以及进步，教给孩子如何思考，如何自我评价，无需他人的认可，也能感受到自己的价值。那看到表扬和鼓励的区别，我们平时该怎么对孩子进行鼓励呢？（PPT）

我们可以对孩子的行为照镜子，就事论事，夸的越具体越好。比如我家孩子刚开始写字时，写的很不工整，我就在这一页中挑出来一两个其中还不错的字说“这个田子，写的很好看”，她就笑一下，后来这样鼓励一段时间，字体工整了很多；她在学校写了一部分作业，我会说“你今天在学校把语文作业写了一半，这下我们晚上的作业少了，可以出去玩了，”，每次听到鼓励，我都看到她眼镜一亮，更有力量的感觉。

上次她考试成绩不理想，然后她打开试卷让我看，她就说“妈妈，你看看错了好多”，我就说:我看到你认字的题都对了，连线很直，声母全写对了，你对的比错的 多多了”她听到这样的话，笑了，说“是的，还是对的多”，一点没有受到考试成绩的影响。虽然成绩不好，但是明显感觉她更有力量了，这就是再糟糕的情况都有值得我们鼓励的地方。正所谓一个行为不当的孩子是缺乏鼓励的孩子，对这样的孩子，我们要做的就是发现每次那一点点的进步，无限放大放大。

那刚才我针对孩子作业过程中哼唧抱怨的问题，我运用了正面管教的四个工具：，拥抱，共情，启发式提问，鼓励，正面管教中还有很多工具，那孩子作业挑战中的其他挑战呢？是不是都可以解决呢？肯定可以。那你觉得通过刚才几个工具的应用，你的孩子会拥有什么品质呢？（PPT）

是不是更有同理心，自信，善于思考，解决问题的能力，责任感，情绪管理能力，尊重自己，那现在再回头看，怎么从孩子的挑战，到孩子拥有的品质呢？陪孩子写作业现在是不是更像教孩子解决问题，承担责任，和如何合作的好机会。那说到机会，你现在是不是有点兴奋的感觉了呢？所以在挑战向机会的转变中，最重要的是我们大人的应对方法。正面管教目前看来真的是一个非常好的育儿方法，他在尊重孩子，尊重自己的基础上，既不惩罚也不骄纵孩子，让孩子参与进来，和我们大人一起来想到解决问题的办法。（PPT）

好的，非常感谢大家的聆听，希望通过今天的分享能让你认识正面管教，也希望更多人来到正面管教的课堂，把它真正运用到生活中，谢谢！