装瓶：教师节——回归“师者本真”，让教育在尊重与守护中生长！
评论员：小庄
九月十日，丹桂飘香的时节，我们又一次迎来教师节。这个节日，本是社会对“师者”价值的集体致敬，是对教育薪火相传的温情礼赞。然而，当节日的仪式感逐渐与商业营销、形式主义缠绕，当“教师”的角色在升学率焦虑、家校矛盾与职业压力中被不断拉扯，我们更需要追问：教师节的核心意义究竟是什么？什么样的教师才值得真正的尊重？如何让这个节日成为唤醒教育本真、推动教育回归纯粹的契机？
真正值得尊重的教师，从来不是“分数的搬运工”，而是“成长的引路人”。记忆里，那些让人感念一生的老教师，或许没有耀眼的荣誉勋章，没有精妙的“应试技巧”，却有着最朴素的教育初心——他们把学生当作“完整的人”，而非“待加工的产品”。曾听闻一位乡村教师，为了让辍学的孩子重返课堂，徒步几十里山路家访，用自己的工资垫付学费；也曾见过老教师在课后留下来，耐心为基础薄弱的学生补讲题目，直到夕阳漫过教室的窗棂。他们的“好”，不在言辞的华丽，而在行动的笃定：用知识照亮学生的视野，用品格影响学生的底色，用包容接纳学生的不完美。这样的教师，践行着“学高为师，身正为范”的准则，他们让“教师”二字超越了职业范畴，成为一种精神符号——那是对责任的坚守，对生命的敬畏，对教育的赤诚。
反观当下，部分教育场景中的“异化”，让教师的本真逐渐模糊。有些教师被升学率、排名压得喘不过气，不得不将“分数”作为唯一的评价标准，忽略了学生的兴趣与个性；有些教师陷入家校沟通的困境，一句正常的教学建议，可能引发不必要的误解与冲突；还有些教师面临着收入与付出不匹配、职业发展通道狭窄等现实难题，难以心无旁骛地投入教学。这些问题，并非教师个体之过，而是教育生态失衡的缩影。教师节不应只是一句简单的“节日快乐”，更应成为社会反思教育现状、为教师“松绑”“赋能”的契机——当教师不必为非教学任务疲于奔命，不必为生计担忧，不必为舆论压力小心翼翼，他们才能将全部的“公心”放在孩子身上，才能真正成为“纯粹的教育者”。
对学生而言，教师节的意义远不止于送一张贺卡、道一声祝福。真正的节日启蒙，是让孩子在这一天读懂“教师”的价值：教师的付出，不是理所当然的“服务”，而是值得珍视的“馈赠”；教师的严厉，不是刻意的“苛责”，而是藏在细节里的“期待”。曾有孩子在教师节写下这样的句子：“老师，您教我写‘人’字的那一节课，我记了很多年。”这样的感悟，远比物质礼物更动人——它意味着孩子在教师的言传身教中，学会了尊重、懂得了感恩，更感受到了“教育”的温度。教师节应当成为一堂“隐形的德育课”：让孩子看到教师批改作业到深夜的灯光，看到教师为组织一次活动付出的心血，看到教师面对调皮学生时的耐心与包容。当孩子真正理解教师的“不易”与“用心”，他们对“尊重”的认知，才会从表面的礼仪，内化为心底的敬畏。
而对社会而言，“尊重教师”不能只停留在口号层面，更需要落实到制度保障与行动支持中。首先，要为教师营造“安心从教”的环境：合理提高教师薪酬待遇，让教师不必为生活奔波；减少非教学类行政任务，让教师能专注于课堂与学生；建立更科学的评价体系，不唯分数论，让教师的价值得到多元认可。其次，要构建“家校互信”的桥梁：家长应理性看待教育，理解教师的工作边界，不将教育责任完全推给学校；学校也应畅通家校沟通渠道，让家长参与到教育过程中，而非成为“旁观者”或“质疑者”。最后，要重塑“尊师重教”的社会氛围：媒体应多报道教师的正面事迹，而非过度放大个别负面案例；社会各界应给予教师更多的理解与包容，让“教师”成为一个受人羡慕、让人自豪的职业。
教育的本真，是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。教师节的意义，正在于提醒我们：教育不是流水线，教师不是工具人，学生不是产品。当我们把教师从“分数枷锁”中解放出来，让他们能从容地传授知识、塑造品格；当我们让学生从“应试焦虑”中走出来，让他们能感受到学习的快乐、成长的意义；当社会从“功利心态”中清醒过来，让教育回归“育人”的本质——这才是对教师节最好的纪念，也是对“师者”最真诚的尊重。
今年的教师节，愿我们少一些形式主义的喧嚣，多一些对教育本真的思考；少一些对教师的苛责，多一些对教育生态的守护。让每一位教师都能安心从教、潜心育人，让每一个孩子都能在教师的陪伴下健康成长，让教育真正成为照亮未来的光——这，才是教师节应有的模样，也是我们对“尊师重教”最好的践行。
2025.9.10 哈尔滨
——以此敬献给曾经饱含真情教导过我的小学班主任 谭雅文老师，中学数学 张薇老师，化学肖老师，物理冷老师等等。同时向一直从事在教育领域中默默值守，辛勤耕耘的；全国优秀教师、全国道德模范的张桂梅老师那样的，无私奉献的教师道一句：辛苦了！感谢您拥有教书育人的高尚品格！向您致敬！
