书声 2019 / 李文彪
现在的小学生，大概有2/3会在将来从事目前尚未发明出来的工作。要想在变化如此快速的世界蓬勃发展，创造性地思考和行动的能力变得前所未有的重要。
凯茜·戴维森《Now You See It 》
1837年福禄贝尔创办第一家幼儿园之前，大多数学校的教育都是老师讲授学生被动记录背诵的“广播式教育”。幼儿园教育把互动带进了课堂。
作者认为过去一千年人类最伟大的发明是“幼儿园”，并且认为幼儿园孩子的学习方法是所有年龄段学习者的榜样。
幼儿园学习的模式，是创造性学习：想象、创造、游戏、分享、反思，然后再次开始想象。这种模式适合所有年龄段学习者。
这里认识什么是创造力，或叫创造性思维。
首先，创造力不只是一种艺术表达。生活、工作、学习，处处可展现创造性思维。
其次，不只是一小部分人才具备创造力。每个人都拥有创造力，如何发挥自身创造性潜能才最关键。
第三，创造力不只是来源于洞察力。创造是一个长期的过程，它有明确的目标和热情。
最后，创造力不见得无法被教授。这也是本书的精髓所在。
作者的“终身幼儿园”研究小组，为帮助年轻人成为创造型思考者，制定了一套指导原则：
项目（Project ）
热情（Passion ）
同伴（Peers ）
游戏（Play ）
项目层面，作者推崇创客运动，因为创客运动鼓励人们致力于项目，人们在项目中学习新的想法、技能和战略。
热情方面，正如富兰克林说，对知识的投资总能收获最好的回报。对兴趣的投资也总能收获最好的知识。一些兴趣看似微不足道或浮于表面，但在正确的支持和鼓励下，热情能够促成建立与兴趣相关的知识网络。
内在动机驱动的热情最重要，这区别于奖励。当涉及创造性活动时，奖励的效果是最糟的。
同伴方面，思考并不孤独，大多数时候，思考和行动是结合在一起的，尤其在开放和互相尊重的氛围下，同伴们更有可能去尝试新事物、承担风险，甚至强化公民意识。
而好的老师，会在催化剂、顾问、连接者和协作者这4种角色之间自如地切换。
关于游戏，游戏最重要内容并非单纯的欢笑和乐趣，而是实验、冒险和挑战边界，而创造力恰恰来源于此。游戏也分围栏式和游乐场式，游乐场式的游戏方式即自己决定制作什么以及如何制作，再加上随时随机地的修修补补（探索），而且接受不停地修补，也是正面认知错误的最好机会，错误并不是失败的标志，而是可以修复的小毛病。正面认知错误，才能高效地从错误中学习。
所以，其实，《终身幼儿园》这本书，讲的是学习和教育，书的最后作者列出了几组建议，分别是：
给学习者的（从简单开始做起/做自己喜欢的/如果不知道该做什么就先瞎折腾吧/勇于尝试/共同协作并分享想法/为激发想象不妨先复制/把想法记在本子上/建造拆开再重建/坚持住/创建自己的学习策略）；
给家长和老师的（展示例子激发想象/鼓励捣乱/提供多种材料/拥抱所有类型的制造/强调过程而非结果/延长项目时间/扮演媒人角色/作为一个协作者参与进来/带有诚意地问问题/分享自己的反思）；
给设计师和开发者的（为设计师而设计/支持“低地板”和“高天花板”/把墙拓宽/结合兴趣和想法/优先考虑简单性/深刻理解你为之做设计的人/发明自己想用的东西/组建跨学科设计小型团队/要控制设计更要利用大众/迭代迭代再迭代）。
最后，译者用他们自己的孩子举例，表达了对孩子的期望上的一个观点：我们更看重的不是孩子在学习过程中掌握了多少知识，而是这个过程能够帮助他变成什么样的人。
人有两种生存状态，一是“我又”，即尽可能占有；另一种是“我是”，即关注人身本身。停留在“我有”的状态，只是一种被动的生存方式，看上去的积极忙碌，但是这些目标是占有其他东西，其实跟自我无关。“我是”才是一种真正积极主动的生存方式，清楚地知道自己真正需要的是什么。
当然，“我是”和“我有”并不矛盾，就像是你拥有了一些东西，才能更好地成为“你是”的那个人。
