分层教学实施方案的主要模式可以分为几种：
一、班内分层目标教学模式（可称“分层教学、分类指导”教学模式）班内分层目标教学模式保留了传统的行政班，但是从教学中，分出了优、良、一般各类学生，从实际出发，确定不同层次的教学目标，进行不同层次的教学指导，使得各类同学可以得到适合他的教学方式，从而的到良好的提升。详细的实施步骤为：⑴了解学生，分层分类，⑵针对各层，建立目标，⑶面向全体，因材施教，⑷期末考查，重新分类，⑸教学评价，不断改进
二、分层走班模式分层走班模式需要学校对学生的文化课进行摸底考查，根据学生的摸底结果，将文化知识和能力水平强弱，分层三或四个不同的层次，将其组成新的教学集体。分层走班模式并不打破传统的行政班，只是将学校的文化课按照不同的层次分类到不同班级，让学生们自行去上课，分层走班模式实际上是一种动态的大规模的分层，它的主要特点是教师根据不同层次的学生分类开，在重新制定教学内容教学方式，确保全部学生在保证基础的同时又能达到该有的教学目标，从而降低了学困生的学习难度，又可以大大的满足学优生的知识面拓展。
三、能力目标分层检测模式
能力目标分层检测模式主要是参考国外的“核心技能”原理，给予学生更多自主选择权，让学生在认识社会认识自我的基础上，将自身的能力与阶段目标科学的结合起来，更有利于学科知识和能力的“因材施教”。因此能力目标分层检测模式，需要让学生根据自身的知识和能力进行分层评价，先选择相应的学习层次，然后根据一学期中学生的努力情况及成长潜能，在进行学期末的层次调整。同时在教学时，为不同层次的同学配备分层目标练习册，分层目标练习册是在承认学生的发展有差异的前提下，对学生进行多层次评价，对每个学生的劳动成果给予应有的肯定。
四、个别类学习模式个别类学习模式实际上是一种非常广义的分层，个别类学习模式基于网络的个别化教学，通过设计合适各类学生又方便学生资助选择的教学内容、教学目标、训练教材及考评资料等素材。学生们可以利用网络进新循序渐进的分层学习，每当完成一个目标就自行进入一下个知识模块。由于计算机数据存储了大量的教学信息，学生在教师的指导下选择教学进度，都能得到相应的提高。
以上是小编整理出来的几种分层教学实施方案，其中几种模式中的分类依据，可依据智力测验分数、学习成就、教师意见和家长意见决定分层，将学生们进行良好的教学分层
