一次跟朋友打乒乓球，作为一个乒乓大神，他教我如何打好乒乓球，如何在对打中以技巧取胜。他可以做到让球回旋，能让球打到对方的球台上，却让对方完全接不到球。在球接触到对方的球台后，通过自身的旋转，改变球自身的运动轨迹，主动地跑到自己这一边，不让对方碰到球。这是我目前所不能企及的高度。“节奏，节奏，还是要把握自己的节奏。你跟对手过招的时候，一定要跟上自己的节奏，整场比赛你不能被别人带着你走。所以你需要不断调整自己的节奏。”他在教我打乒乓球的时候一定不能乱了自己的节奏。
对啊，我们本来就应该有自己的节奏，不单单是一场比赛，在工作中也更需要自己的节奏。曾经在实习期的时候，我经常去跟着经验丰富，驾驭课堂游刃有余的老师去班上听课，有经验的教师经常是在学生熟悉的、感兴趣的情境中不经意地抛出问题，使学生已有经验与所学新知识之间发生认知冲突，打破学生的心理平衡，班上的学生充满激情，探索激情十足。
等到自己带班了之后，也常常去同年级的其他班级听课，遇到课堂效果好的，我会尽量记下教学的每一个环节，在听课本上记录下详细的课堂实录，仔细回忆教学的每一个细节，想要将之一模一样地搬到自己的课堂当中，但是当我雄赳赳气昂昂满怀信心地将我自认为圆满的课堂实录实操到自己的课堂时，结果却让我大跌眼镜。我满怀期待地提出我预设的问题，并且心里已经对应答他们的回答胸有成竹，谁成想第一个站起来的孩子就让我慌乱不已，他的回答我根本没有想到，因为出乎自己预料，应对方法势必有所欠缺，课下常常懊恼当时怎么没有那样处理，会把孩子引向一个更好的高度。
后来经过自己的反复沉淀，略微有些领悟。首先，原搬别人的课堂实录就意味着放弃了灵活，就像是一条已经铺好的路，没有任何分叉口，一条平静的河流，缺乏抛进河里的石头，一点点思维碰撞的浪花都没有。问题是预设好的，孩子的回答是固定的，从理论上来讲，我的备课简直是天衣无缝，完全讲清楚了这节课的内容。但是我忘记了最最重要的一条，我所面对的对象是活泼泼的一群孩子，他们的思维天马行空，并且认知水平参差不齐，提出的问题多种多样又各有道理。其次，在上完一堂课之前，你永远不可能完美地备好一节课，因为课堂是灵活的，我们要根据课堂实时改变教学节奏，而不是一味地照搬课堂。现在上课呢，我仍然会去听课，但是我深知每个人，每个学生，甚至每个班级，都会有自己的生命节奏，我们可以学习别人的专业知识，但是怎样将这种专业知识传授给班里的孩子，这就需要我们根据孩子的生命节奏，结合自己的工作节奏，而不是紧抓一堂成功的课堂实录去硬套在自己的班里。我想这就是所谓的风格吧。
2018春夏，希望自己把数学课上得更简单一些。
课堂看似简单，却有内涵；看似简单，却有韵味；看似简单，却不简单。境界难达，慢慢修炼吧。
