“老师，对不起，昨天打扰您午休了。”刚下课，小高就跑到我的身边给我道歉。
“没关系。你说的事儿，后来我仔细想了想，回教室时你应该确实一直在跑，有可能中间只是走了两步，结果被检查老师恰好看到。即使像你说的没有走，一直在跑。老师叫你你没听到，老师认为你听到叫你，但你还跑，因次追到教室找你，这使你感到很委屈。受得了委屈也是对自己的一种锻炼。怎么样？现在还难受吗？”我微笑着看着小高的眼睛，慢慢的说着对这件事的分析。听了我的话，小高的眼睛呈现出月牙形，小虎牙也露了出来，快速的摇着头说:“不难受。”
想想昨天中午，我刚躺到床上，听到了报告声，听到我的回应后，门外便是哭泣声。我没有起床，而问是谁？他说出名字后，我问他有什么事。他哭得呜呜咽咽，断断续续地说: “午辅导时……我去厕所被检查老师抓住了……”
“你不知道吗？午辅导不让去厕所。”我问。
“我知道，可是我吃的实在太多了，真的憋不住，就给老师请假后去厕所，返回来时被检查老师看到，老师记了我的名字……老师说我没有跑步进班，还说叫我我没有停下，检查老师叫我我真的没有听到，我一直是跑着进教室的，我真的没有走……检查老师进了咱们班，找到我，扣了咱们班的分……”他哭得好像更伤心了。
“就这事儿？还有其他事吗？”我听完他的解释，问他。
“没有。扣咱们班的分了……”他又呜呜的哭起来。
“扣就扣吧，那有啥。我知道了。别哭了。让我睡会儿，你该回去回去吧。”我的语气开始变得温和而轻松。
“嗯。老师再见。”
我一直在想:该怎么引导这个极敏感的男生。刚入学一周，他就出现头撞墙，不想活，哭喊着家长老师都冤枉他等失控行为，把生活老师吓得不敢让他住宿舍。后来调查才知道，因宿舍内有人说话，生活老师批评，他认为自己受了委屈，因此触发了以前所有的不满(包括在小学和在家庭中的经历)。
我很清楚，与这样易激惹的孩子接触，的确充满了挑战性，责任更重大，且充满危险。但这样的孩子更是想把一切都做好，且又无比脆弱。我与家长耐心沟通后，家长转变了原有的教育方式，我能感受到他这几个月以来的转变。这期间，当他感觉到自己莫名烦恼，无故想发火时，就会给我说，我总是耐心听他说完，然后就会看到他如释重负般转身离开……
无论身为老师还是家长，我们只需耐心听完孩子给我们说，就是对他们最大的安慰和鼓励。耐心听孩子说完，也是给孩子最大的尊重。只有做到尊重彼此，才能更好的合作发展！
