复杂的对话可以分享经验，丰富认知，促进思维，沟通心灵，增进情感、提升兴趣，使学习活动超越个体，成为一种社会性的活动。而教育活动一定伴随着促进孩子成长的复杂对话。
今天的专业课程由北京师范大学国际与比较教育研究院、中国教育学会比较分会理事高益民教授主讲。
派纳“复杂对话”中说课程是复杂的对话，既包括师生之间的对话，也包括生生之间的对话等等。
高老师以自己的孩子写日记为例，日本学校老师要求学生写日记少写，并且不是每天都写。老师把班级同学分成三个组，每组八个人，这三个组每天轮流交日记。为了应付写日记，高老师把汉语翻译成日语，然后孩子在比照日语抄下来，但是老师给孩子的批复让他喜欢。
老师的批复不是评价式的，他引导学生表达自己的感情，引导学生喜欢写日记的兴趣，这就是复杂的对话。这些批复语都很有教育意义，并且很用心的站在学生的角度去对话。
一怪小女孩不说话，二怪老师不说话，三怪同学也不说话。过了好久，老师问，你是想给这个景观命名吗？小女孩点了点头，还是不说话……后来，课后我们了解到，这个小女孩有个毛病，就是不能够在大家面前发言。家长，老师，同学的鼓励也不行，后来老师也不叫他了，就等着她举手的时候再叫她。但是今天公开课的时候这个小女孩恰恰举手……这个老师说：这堂课对我来说就是一堂课，而对于这个孩子来说，有可能是人生重大的转折。有这个样的老师，这个孩子如何不成长？这个老师何尝不是一个好老师？
这两首诗看起来很简单，也不押韵，中间也只有一个字做出了改变，并且原田老师还说这首诗一共要讲80分钟。这让人看起来不可思议。但是，原田老师说，让孩子们去讨论这首诗，就会有很多可能性。镜头的不断转换，越来越远，慢慢的看到越来越多的屋顶，被大雪覆盖，整个村庄就好像被厚厚的棉被覆盖一样。这样，就可以看出这个村庄与自然的和谐相处，可以看出这个村庄的静谧，和谐，宁静的场景，看到与大自然融为一体的美感。
首先是齐读这篇诗，然后开始提问有没有不懂得词和字呢？同学们都回答没有，只是重吉是什么？老师回答，重吉是作者的名字。老师提问，你们觉得这个重吉年龄有多大呢？同学们回答，这个重吉 20岁，或者至少20岁，或有的回答说，作者80多岁，是怀念母亲的诗等等。各式各样的答案和不同的解释让我耳目一新。最后老师给学生说，这首诗前面还有一个动词，你们讨论讨论这个字是什么，写在纸上。同学们给出了各种不同的答案。原田老师说，你们教育了我，一种伟大的情感可以超越地域，超越国界；同样，一首好的作品，不光取决于作者，更取决于读者。
教育活动一定伴随着促进孩子成长的复杂对话，同时，构建复杂对话是深化学习、促进成长的重要途径。
那么，我们老师在平时教学中如何构建复杂对话呢？
构建复杂的对话，要求学生的学习是一种“内在的需求”，强调学习是学生参与体验的过程，是生理和心理、认知和情感、思想和行为等方面错综复杂的矛盾运动。作为老师，我们要在平时教学过程中营造平等、民主、和谐的对话氛围。在课堂教学中教师放下老师的架子，设法把自己当作“孩子”，把学生看作自己的“学习伙伴”，努力营造师生民主、平等的对话环境。学生心理只有在平等、安全，毫无束缚的前提下，才会把教师作为交流伙伴畅所欲言。师生间才能实现真正意义上的人格、心灵、价值平等，使课堂成为充满人性、富有个性的对话平台。另外，教师要学会倾听和表达。教师要耐心倾听学生的意见，鼓励学生把自己的个性观点、看法表达完整。最后，老师要公平对待每个学生，尊重生命个体差异性。我们教师都应公平对待每一个生命体，尽可能让每一个对话者机会均等，珍视课堂中生命意识的“真本性”和“真个性”。既要请爱举手的学生，又要照顾到不太爱举手的学生，切莫让遗忘的个体在课堂中“诞生”。
