第一章 逆向设计
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这一章一开始就有一句话令我印象深刻：“我们不能随心所欲地以任何方式讲授任意主题内容。”所以要讲什么呢？答案在这里——课程标准，它规定着孩子们应该知道哪些内容，具备哪些技能，指导着我们的教学。
说来惭愧，第一年做老师时，在进行教学设计制定教学目标时，总是有些束手无策，因为那时我并没有熟读过课程标准，并不知道这个年段的学生在这个单元中应该要具体知道哪些知识，掌握哪些技能。后来，经过老教师们的指导，我才渐渐找到感觉，先仔细地学习研读课程标准，在设计教案时还要关注到每个单元的单元目标。当然，还需要考虑到学生的学情。以学生应该要学到的内容掌握的技能往前推，来指导我们进行教学设计，这才是正道。
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这一章节中，还讲到了在教学设计中的两个误区—以活动导向的设计和灌输式学习。有些课程，可能更多关注于学生是否感兴趣，所以设计了许多活动，可是并没有关注到这些活动会让学生收获到什么，会给他们带来什么意义。于是，学生们便觉得这堂课就是活动，最好参与活动即可，并没有带着学习的目的参与其中。而教师不断地讲述的课程，我想可能大学里遍地都是，教师讲，学生记和拍，要考试了，就死记硬背。幸好我们的小学学习没有这样。
所以，在进行教学设计时，一定要突出强调的便是目的，还有以何种形式去证明学生是否达到目的，以何种形式去估测学生达到了多少目的。这便是逆向设计的三个阶段：确定预期结构➡️确定合适的评估证据➡️设计学习体验和教学。按照这样的步骤进行教学设计，效果应该会更佳吧。
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