现在是北京时间8：15，记录下今天早读刚刚完成的实验探究。
昨天看心理学，其中一节是探究加工深度对记忆效应的影响：
实验过程是这样的：给两组同学在屏幕上呈现相同的汉字15个，1.5秒中一个。其中一组同学的任务是判断这些汉字是否为左右结构的汉字，另一位同学的任务是解释这些汉字的意义。完成这个任务后，请两组同学回忆刚才看到的汉字，看谁回忆得多！
我觉得这个小游戏，我有条件可做，就在今早的早读课上，带着初二的实验班一起完成这个实验探究。
一个个呈现汉字
一个汉字的呈现时间是1秒到1.5秒。
在看的过程中，明显听到两边不同的声音，
左边是：左右结构，上下结构。。。
右边是：各种组词。
开始回忆提取
最后让小组长统计本组回忆提取出来的平均数，发现，两边相差并不是很大。
左边：只分析汉字结构
右边：分析词义造句
两边的平均数相差0.5个。并且发现，右边有些孩子，在听取的时候并没有只写屏幕上呈现的字，而是直接组词。
【实验反思】这个游戏在课堂中看到没什么差距的时候我就在反思这是为什么呢？
教材上并没有具体写，这些汉字尽量是被试者认识或是不认识的汉字，容易还是简单的汉字，而我在选择的汉字的考量是：1、学生都认识；2、包含各种汉字结构。对于我所给的量只有15个汉字，并且都是大家所熟悉都汉字，记完直接进行回忆提取，对于实验班的孩子来说，他们完全有能力将这15个汉字瞬间记忆，甚至是短时记忆。或许我可以寻找比较偏门的汉字再试一次，然后顺带着测试下干扰信息对先学材料的影响。并探究下，如何才能减少干扰的影响。课间10分钟，一定是有理论依据。
结果和过程都应该会更有意思。期待孩子们都嘟嘟囔囔。
拥抱未来的自己 倒计时306天
