001
一个班的小朋友之间难免有些触碰和小矛盾。小班开始，我们便尝试引导小朋友在碰到别人后学会道歉。
一次，亚亚过来报告，说然然的玩具碰到她手了，于是走过去让然然跟亚亚面对面，跟然然核实了情况后对他说：“赶紧跟亚亚道歉”。然后，然然一脸真诚地对亚亚说：“道歉”！
一听这干脆利索的词儿，差点笑场。忍住一秒后只得再跟然然说：“跟她说对不起”。
好的。
从此之后我知道，跟小班宝贝说话不能有丝毫含糊，“道歉”跟“对不起”之间差了几百条街。
从此以后我也知道，一个班的孩子就跟十个指头一样，不能强求一样长。就算作了同样说明后，有的孩子知道道歉要跟别人说“对不起”，但情急之下对有些孩子说：“赶紧向他道歉”，他还是会还之以萌萌的一声“道歉”。
002
教师节的早晨，小邬手上拿了三支花，往我面前塞了一支。
我说：这是干什么丫？
小邬说：送给你的。
我：什么东西送给我丫？
小邬：花。
我：为什么要送花给我？
小邬：因为教师节。
我：那你要跟我说什么？
小邬：早上好！
好的，史上最萌的一声早上好。
从此以后我知道，成人纵然可以把形式做的很漂亮，但如果孩子对为什么这么做一点都不知晓，那事物和事件本应发挥的作用便瞬间打了折扣，有点浪费资源、浪费精力。
所以，不管对自己的孩子还是班上的孩子，一定程度上都会在是什么、怎么做后面适当追加一下为什么。就算他们不会百分百吸收，但久而久之，对事物认知的种子才会破土而出、生根发芽。
003
升入中班的第二周，户外活动时，几对女孩子把两个拱门面对面放倒在地，两个两个坐在里面。
对她们的游戏很好奇，忍不住走上去攀谈两句。
我：璇璇，你们把拱门变成了什么丫？
璇：小池塘
我：你们在池塘里干什么？
璇：我们是美人鱼呀
我：美人鱼跟大象一起玩哪
璇：是呀，大象还玩套圈呢
好的，成人的固定套路真的限制了我的想象力。孩子们拿一直用来钻的拱门玩了这么有创意、这么富有想象力的游戏，又一次让我对他们心生敬畏，又一次让我明白让孩子们有足够的时间游戏、有足够的材料游戏是对他们最真的理解、最美的教育。
004
一次次走近孩子、一点点了解孩子，让我更加认同蒙台梭利“儿童乃成人之父”的观念，因为在孩子身上，我们可以看到人之最初的生存和学习方式，人之不同阶段的发展特点和成长规律。
是的，每一次孩子没按套路出的牌都是了解孩子、走近孩子的绝佳时机。愿童年的秘密之于你我不再神秘，愿孩子因懂他们的人渐增而能被温柔相待！
