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在四川省广元市的大山深处，藏身着一所不起眼的小学，这所学校很小，小到开车车速稍快一点，就会开过的乡村小学。
它只有两栋教学楼，其中一栋还被2008年的特大地震，变成了危房。至于学生，几乎都是留守儿童或者是单亲家庭。
这所学校，面向周围的五个村落招生学生。本来还可以有不少学生，但很多孩子跟随父母到了外地打工地求学，也就离开了这里。
如今留在村里的，是剩余的留守儿童。目前这里的在校生，幼儿园的孩子28名，小学生43名，全校有12名老师。
这样的师生配比，居然超过很多大城市高昂的国际学校，甚至远超过很多县城以及地级市的师生，意外成就了另一种幸福。
这里是一所农村寄宿学校。老师们也和孩子一起住在学校，每周末回一次家。长时间的共处，让这里的师生如同家人。
这里被评为2017全国农村的“小而美”示范学校，著名经济学者何帆老师，特意把自己观察中国慢变量中的小趋势，给予了这所学校。
也正是通过这些小趋势发出的微光，判断未来所发出的巨大威力。也是我在他的著作《变量》中，第一次感受到，教育真的不是越贵越好，好的教育永远是最走心的。
比如说，这里的孩子出乎意料的热情、大方；每个孩子面对何帆这样的“外来者”，眼睛里充满着光芒，既友善又自信。
这里的父母亲，大多对“高考改变命运”这样的教育并没有过多的执念，顺其自然的心态居多。
尽管他们也知道，孩子能考上大学是件很了不起的事，但前提是要能“考得上”啊。也正是父母亲和周围环境比较宽松的心态，学业本身并不是这里最重要的事儿，这所学校的素质教育才能够深入的开展。
最终成就的，可能是比学业本身更重要的一种力量。
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何帆老师在他的《变量》一书中，满怀深情地记录着这所学校的办学目标：“办美丽乡村学校，育阳光自信少年。”
这里的教育对孩子的要求：“是要有阅读的爱好，写一手漂亮的字，能流利地朗读，能当众表达自己的想法，保持积极向上的态度，形成爱清洁的卫生习惯，有两项体育爱好。最后才是课业发展良好。”
说实话，当我看到这里的教学目标，已经惊呆了。能达到这些能力的教育，那得是多先进的教育呀。
可能许多在大城市里生活的孩子，父母要花很多很多的钱专门去培养这样的能力，却也未必能够达到。
现在大多数，城市中长大的孩子，被繁重的学习压力，折磨的没有时间阅读，更不要说流利的朗读，当众表达自己的想法。
这些恰好是中国学生最缺的能力，也是中国孩子走向国际竞争舞台时，最容易被国外孩子比下去的地方。
在《变量》这本书里，何帆也用了无比惊叹的口吻，表达自己对这所学校的赞赏。
因为老师相对比较少，每个人所要教授的科目就不只是单科，因此也让教学呈现出比较综合的特点，因地制宜发展出，一套在生活中学习的实践课程。
比如说，师生们会去调查村子周围的水井数量，再比如说，他们会去观察水电站、在山里去采蘑菇，又或者是学习动手做饭课程。
看起来很像华德福的课程体系，又很像芬兰的项目课程。
但实际上，这些源于生活、就地取材的教学方式，的确是出自四川广元这所大山里的乡村小学——范家小学。
这种教育模式下的孩子，究竟是什么样的呢？
何帆老师在书里讲述了两个故事非常动人。
第一个是一个叫做李娜的女孩，她逛了当地的文庙回来，自己画了一个六格漫画。
这六个画面都不同，有自己“看了电影表达自己感想的”，也有描写“烧了香，今天爷爷奶奶不会再吵架了吧？”这样的心愿。
能感受到，这是一个经历过很多的女孩，也能感受到她生活环境，并不是那么尽如人意。
但一定也能感受到，这个女孩已经可以把自己的心里伤心的事，用一个格子装好，然后就去放飞自己快乐的部分。
果然，后来何帆通过了解，知道了这个女孩成长环境的不幸。
她母亲在生她之前，患有神经疾病，瘫痪在床；父亲接受不了家庭的贫穷和不幸，常年在外打工、十多年未归；平时李娜和爷爷奶奶一起生活，小小的她，早早的就承担着，照顾自己瘫痪母亲的重任。
可惜母亲还是在她小学五年级那年离世了。这个心里留着伤痕的孩子，比很多成人更坦然的接受命运。“不抱怨，不放弃，还保持着对生活的那份希望。”
不得不说，范家小学的成长环境，师生们在一起的那种单纯快乐，孩子们之间的友善，的确给了她很多成长的力量和养分。
还有一个故事，是有一次，孩子在课堂上学习做“水果沙拉”，做好之后不少孩子都会跑过来，主动请他这个“客人老师”品尝，还把自己做的“水果沙拉”端到其他的班级，请同学们品尝。那种大方和真诚，让何帆感动不已。
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何帆还特别讲述了这所学校的张校长。这个仅仅中师毕业，没留过学，也没读过先进教育理念书籍的乡村校长，凭藉着自己走过的奋斗成长之路，坚信一个深刻的道理：
“教育从来就不是创新，而是不断地纠偏。”
在这里，教孩子们感恩，热爱家乡，与人为善这些基本的生活哲学，是传统中国文化给予的“核心价值”，也是这所学校的教育观。
在这里，开学典礼，学生们会有拜师的仪式，幼儿园的孩子也会看着学校里，哥哥姐姐的样子学着一起做。
当然更有老师，对学生无尽的鼓励，因为进步不断地站上领奖台的孩子们，会备受激励。
在这里，教育是生活的一部分，更是师生的彼此信任。
正是源于爱的教育，给这些留守儿童重筑了一片天，让他们的人生里，洒满了阳光。
《变量》这本书里有很多动人的故事，但是这个范家小学的故事最令我难忘。
两年前，我也曾走进过一所贫困的村小，给那里的留守儿童讲绘本故事。
我亲眼目睹，那所只有八名学生的村小，校长兼数学老师，在放学之后，还在给一个孩子“补差”。
那位校长大约40出头，在冬季里，戴着一条暗红色的围巾。
我记得那个放学的时刻，夕阳洒在学校小小的院子里，那个调皮的孩子脚在桌下动来动去，眼睛盯着书本，一脸发愁。
校长的脸在围巾的映衬下，“温和而又坚定”的对着那个孩子讲解，用行动支持那个孩子的数学成绩，早日提高。
那个画面很美，一直在我的记忆深处挥之不去。
这种“小而美”的学校，真的是给那些信奉越贵才越好的“功利”教育，上了生动的一课。
也让我重新去思考，教育的本质究竟只是谋生的技能，还是通往幸福的生活方式？
如果注定要两者结合，我们又该怎样和孩子共处这人生短短的十几年求学和生活之旅？
也许从范家小学身上，我们能重新去思考，用心感受到这种小趋势，为未来带来的变化。
有些美好，我们不应该选择视而不见。
@作者妮妮：
曾任记者多年,亲子教育与自我成长的终身学习者。
13岁帅哥的少女心辣妈，有深度的话痨达人，真诚幽默的非著名阅读推广人。
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