《故都的秋》是经典篇目，难度较大，学生理解起来有一定困难。我教过几遍，自己曾逐句分析解读，甚至试图将全文背过，但上起课来，课堂依旧沉闷，就如拉破车一般，拉起来非常费劲，吱嘎吱嘎作响。今天两位老师的课各有千秋，不乏精彩，但课堂的主角依然是老师。
这节课讲解既然如此费劲，那么我们能不能少讲，甚至大胆地放手给学生，让学生动起来。
让学生读起来。苏轼云：“故书不读百回厌，熟读深思子自知。”经典散文，需要学生沉下心来，静静地阅读，细细的品味。要留给学生足够的时间默读，也可增加一些辅助理解的鉴赏材料，帮助学生理解。然后，再让学生有感情地朗读，读出文章的清、静和悲凉来。学生会读了，也就基本理解了文章，读懂了郁达夫。还可以进行朗读展示，同学可以取长补短，互相借鉴。
让学生写起来。对散文的理解，写一写是必要的。可以让学生写一段鉴赏的文字，写出自己的理解和体悟。落到纸上，要比思考更进一步，学生可以更深入理解文本，思维品质也得到锻炼。课堂时间紧，学生写鉴赏文字有些困难，但老师也可以选取一些好的阅读文段，去掉关键词句，让学生来填充。这也比让学生仅停留在思考的层面好的多。
让学生议起来。课堂不是老师和某个学生的舞台，而是老师和所有学生成长的平台。一个老师无法“一对一”面对所有学生，而小组合作交流的方式则可以给每个学生发言的机会。所以在课堂上让学生议一议，是让更多学生参与的一种重要形式。当然，如何让交流更充分更有效，也需要深入探讨和实践。
让学生站出来。课堂展示是必要的。学生有小组内展示，也有班内展示。小组展示机会均等，班内展示则可锻炼提升。可以朗读展示，可以分析鉴赏，可以思想分享，等等。老师要给学生提供充分展示的平台，学生站出来，观点亮出来，成果展出来。
这样，我们就不再一味地拉车，而是解放学生，放手给学生，发挥学生学习的积极性和主动性，让学生跳起来，跑起来，奔起来，万马奔腾。我们在水源地，乐呵呵地静静等候，饮马河边，岂不妙哉！
陶行知先生早就提出“六大解放”：解放儿童的头脑，使之能思；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能讲；解放儿童的空间，使之能接触大自然和社会；解放儿童的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习自己渴望的东西。然而，我们一直紧紧地抱着学生，舍不得松手。解放学生，把学习成长的自由和权利还给他们，我们依旧任重而道远。
（济南历城二中 李矿水）
