带班主任，有一个困难是很多人都不曾预料到的，就是和家长之间“共赢关系”的建立。在现在“老师名誉”屡受质疑的背景下，班主任已经无法天然得到家长“统一战线”的承认了。由此产生了各种家校沟通的问题，甚至可能会让家长丧失信任，以至于产生了“零和”的思维模式。
昨天，毕业了的学生找回来，想要在高三的课堂上旁听一下，备战成人高考。
这是个给我感官很复杂的孩子。
人品没问题，也很可靠，三观正派，处事稳妥。在很多事情上，是一个有担当又有责任感的男孩子。也参与过学校学生会的工作，为人处世也很成熟有礼。
但是为什么说感官复杂呢？因为他的家长给我的感觉则完全不同。
无论是打电话也好，遇到聊天也好，总觉得话里透露出十分的不信任。例如，毕业后电话联系时发现他父亲为他报了个函授班。彼时，他尚不在当地，也无法参加考试，以我对函授班的了解，这是不太可能的，于是便多问了两句。
但他父亲不愿多说，好似托了很大的关系才进了这个班级，生怕我这个“外行人”坏了好事，生硬地结束了这个对话。
由于在这件事情上他表现出的不信任实在太过强烈，以至于我印象深刻，直到今天还仿佛能够体会到当时的惊愕。
当时之后，我审视了自己很久。
我是一个如此不值得信任的人吗？
我是否在这三年的时间里，在某些时候没能够完成一个老师应做的事情，以至于失去了家长的信任呢？
是否是我当时处理“钱不见”一事上未能做到公正公平呢？还是在班干部的安排上有失偏颇呢？
仔细思量，其实自己在班主任事情做的许多事情都没能达到“合格”线。便是想照搬他人的做法，也因为自己缺乏底气而达不到预期效果。
也无怪乎家长会因此产生了“零和”的对话模式。
而当这一模式产生之后，家校之间就产生了巨大的鸿沟。在学生的管理上，教师不仅只能孤军奋战，甚至可能还要在学生的“挑唆”下，与家长发生争吵。
因此，在班主任的管理中，家长也是一个重要的“维护对象”。
日常的学生情况沟通、解决家长一些难题、给学生一些职务以显示关注，都是一个维护家校关系的好方法。重要的是，在学生出现问题的时候，千万不要指责“对方”，这容易引起家长的反感，也会触发对方的反抗机制。
当然，对于新手班主任来说，有的时候光是学生大大小小的杂事已经是心力交瘁，更是无力和家长进行沟通交流了。同时，一样米养百样人，有的时候并不是老师本身的问题，可能是家长自身的生活环境，也可能是他们以前的经历带来的不信任感。
那么如果是这样的话，班主任就需要用更多的心力来证明自己是“不同”，以赢得家长的信任。
对于行为习惯较差的学生，班主任要认识到家长不想在小孩子面前做“坏人”，这种心理是原因也是结果。因此，强迫家长做“坏人”，家长也会产生情绪和逆反心理。最好让家长做一个“杀手锏”，只摆着不轻易动用，反而强调教师的威严和规则意识，是较好的处理方式。
