在应试教育阶段，怎么证明语文这门学科你学的很好呢？很简单——分数。 那么语文考好在我看来有一种不可逆性。什么意思？从生下来开始，广泛的阅读，广泛的写。到了高中，语文作业不写都没关系，自然可以考的不差。所以自称语文基础差的怎么能考好呢？重新投一次胎吧。这貌似就是最好的方法。语文老师。应是一个载体。我们是中华民族，自然语文就有其特殊的地位和作业以及考核标准。与就是语文素养。
某校老师为其学生讲解语文试题，在学生回去比照答案后，发现——没有一个对的。这说明什么问题？请不要急着喷老师。有可能是题目的原因。高中语文试卷中，永远离不开一个带贬义的成语——断章取义。就是说既为了达到选拔学生的目的又要高效快捷，于是这个词被当做指导思想。这实际上是很危险的。随着教育模式的探索和发展。把课堂交给学生这一方式横空出世，既能高效地利用课堂又能促使学生思考，培养多方面思考的能力。诚然，长期有效执行下来，的确会有好的效果。但是目前的问题是，考试内容依旧是传统教育方式下的模板。这会导致教与考的不对称发展。事实证明，课堂教学方式的创新是符合规律的，那么，考就必须做出调整或改革以适应教学方式的变革。在中国，很明显就是高考。高考具有指挥棒的功能，那么对指挥棒本身进行正确的引导将是当务之急。目前的状况是考在迫切地探索，那么教就要紧跟形势并做出相应的调整。而老师作为一个载体就要充分发挥联通功能。
悲观的一件事是，语文与数学物理区别在于，对老师的依赖程度和引导力。如果语文老师夹在学生中间，和学生考同一张卷子，那么老师有很大可能是不如学生的，而物理数学可能正相反。是不是这就意味着语文老师可有可无呢？恰恰不是，语文老师更多的是扮演一个引导者，更多的让学生自我挖掘，自我思考。目前的语文教学模式好像是语文老师拿着答案和学生共同学习，共同探讨，这从效率和质量是未免有所损。
如果一味地要求语文老师自身学科素养的提升的话，恐怕又是一个浩瀚庞大的工程。以上种种使得语文老师在现行的教育体制下处于一个尴尬的地位。如何解决这样一个具体问题需要思考根本——体制问题。说现行的教育模式和人才评价模式有问题有弊端的人不在少数，但往往是出于抱怨的心理。而非真正地了解体制对社会各方面的舒服。在探索中不断前进，这是目前的体制发展的进程。
等待，等待的同时，不断提高自身素质，抓住机遇，促成质变。
