赋予孩子自主权
昨天，是兰蓝成长正面管教12班开班第一天。
我上班的时候，通常是爸爸和未来在家。爸爸刻意培养未来在家独处，会外出办事。同时，爸爸会陪未来吃饭和玩耍（这周还理了发）。当然，过问最多的是做作业这件事。
过问的方法是：不停催促。
变化方式是：先礼后兵。
我没有责备爸爸，那是他和孩子的事情，他们有属于他们的生活。（界限）
下午三点不到，未来开始给我打电话，三个小时，连续打了五个。我知道未来这时候打电话来会有什么事，同时我没有接。那是工作的时候，放下。
六点，我和秀兰结束一天课程，收拾好东西准备打车回家。我第一时间给未来回了电话。
未来拿起电话，委屈的嗲嗲的声音对我说：“妈妈，我好想你啊。”
我说：“妈妈也想你。”——其实上课的时候并没想。“很抱歉，刚才你打了好几个电话，妈妈在上课没有接到。”
未来：“妈妈，我当时心里非常难过。所以想给你打电话。”
听完有些担忧，问：“发生了什么事？”
未来说：“现在感觉好多了，作业太多，我担心自己做不完。”
……
打完电话，满足了未来想要倾诉的愿望，我也感到满足。
晚饭过后，未来请求我陪他写作业，我答应了。陪伴的时候，才发现未来的作业卡在作文上了。要写一篇感动自己的歌曲的作文，未来找歌曲就花了好多时间（找不到的痛苦）。于是，我挑了《刚好遇见你》《我想更懂你》《我的舞台》。前面两首都没有感动他，最后未来选择《我的舞台》这首歌（虽然没有很感动他，同时未来喜欢这首歌，我注意到他很果断，有自己的判断力）。
这首是未来幼儿园大班喜欢的曲子，旋律很熟悉，未来还能跟着哼唱，他很激动。
和未来讲述他和这首曲子的故事。
于是，未来心中有了思路，花了近三个小时，写了一篇他自己很喜欢的美文。
起先我建议他先画思维导图，再落笔写。未来没有采纳建议， 依了他。我知道，在安全的环境下，未来总喜欢运用自己的力量，这是他个性化形成的过程。
写完作文，书桌上还有两张卷子是空的，我不禁有些担忧起来。想帮助未来做几题，未来坚决拒绝了。我注意到未来在承担责任，是我又越界了。
那又如何，帮助他做，是那时候我做出的自认为是最好的选择，无关对错。
目的是：希望孩子早一点睡觉，做完作业不被惩罚或批评。
未来把我给他写的那题用涂改带涂掉重新做了，未来说：“妈妈，我现在感觉很不好。”
我：“是什么原因呢？”
未来：“因为你帮我做了那题。”
我意识到自己伤害了孩子，和他拥抱，向他道歉。
十一点半，未来决定睡觉，放弃没完成许多的作业。
十二点，入睡。
以前，若下班回来发现未来作业没完成，或者完不成，会指责爸爸，会批评孩子，会把自己变得歇斯底里，怒不可遏，会“咬定青松不放松”，特别疲惫和无助。
现在，很淡定。
在孩子的学习上，我是帮助者、支持者。
把学习的责任还给孩子，自己轻松，孩子也轻松。
中午回来我问他：“作业没有完成，结果如何呀？”
未来：“我在学校补完了。”
我想：是我过分担忧了。他的问题，自己会解决。
那么，放开头脑，继续赋予孩子自主权吧，让孩子过他的人生。
赢得合作
这是同一天的故事。
下课回到家，我注意到客厅非常凌乱，地上洒落着未来的许多玩具。
只是看见，我没有说话。
我注意到爸爸也是安静的看着这一切，尽管今天一天都是他陪着孩子。一切都显得那么自然而然的和谐。
晚饭过后，未来邀请我陪伴他写作业，我又看到客厅躺着的玩具，起身捡了一个玩具，正要放进玩具框，突然想起下午做的PHP中的案例，我放下玩具，来到书房，蹲下身子，与对未来平视，说：“未来，我注意到客厅的地上有一些你的玩具，你的玩具应该放在哪里呢？”
未来走出房间，马上开始收拾。
我拿着手机拍照，未来注意到了，问我：“妈妈，你在做什么？”
我说：“妈妈想拍照给我的学员看，也许对他们有帮助。”
未来同意了（以往会拒绝拍照），说：“你叫他们发给他们的孩子看。”
