2019年7月江苏省高校教师岗前培训考试
《高等教育心理学》主观题
1.目前相当比例的大学生在学习上比较解，整日无所事事，就是不学习。同时，依然有船当部分的大学生学习态度非常认真，学习非常用功，学业上进步很大。请分析这种现象背后的原因，请找出大学生学习解盒问题的办法。
【答案要点】
（1）大学生学习解意原因是多方面的，主要表现在:①对大学自由自主学习方式的不适应。大学都是采取“放羊式”的学生自主管理模式，大学新生往往会感到无所适从，不知道该干什么。②缺乏对大学生涯的完整规划。在大学期间对自己和学校环境缺乏全面的了解，没有对自己的大学生的学习生涯做一个完整的规划，不知道自己想要什么，为什么而学习，没有人生目标缺乏学习动力。③心理处于成熟与尚未成熟的过渡阶段。大学生作为一个特殊群体，心理上处于成熟却尚未成熟的阶段，意志力比较薄弱，从众心理比较强。④信仰缺失或信仰非理性化导致责任感淡化。⑤学校课程缺乏时代性与实用性。学校所设课程虽多，但大多空河、乏味，实用性不强，缺乏创新性与时代性，难以引起学生的兴趣和共鸣鸭。⑥部分教师授课方式单一、对学生要求不严。一部分教师的授课方式比单一仍以灌输式为主。缺乏与学生的交流与互动，加之考前划重点让部分学生对平时的学习得过且过。
(2)解決大学生学习懈怠的办法:①高校辅导员要与时俱进，创新管理模式。辅导员要多与学生交流，和学生成为朋友，关心学生的学习和生活，公平的对待每位，积极引导学生学会适应高校自由自主的学习环境，学会“自我教育”、“自我管理＂做好大学生的“引导员”。②给自己做一份人生规划，制定详细的学习计划。制定详细的学习计划，促使我们将更多的精力用在学习上，尽快的融入到大学自由自主的学习环境中。在实施学习计划的过程中，可能会遇到意想不到的困难和挫折，也会有种种的诱惑，这是对自己耐力与意志力的挑战。③学会自我心理调节，寻找合适的压力宣泄方式。
大学生不应一環不振，自暴自弃，应会自我心理调节，多与老师、同学交流，参加课余活动培养兴趣起爱好，学会自我疏导。同时学校也应加强对学生的心理辅导，丰富校园文化，帮助大学生度过这一“心理断乳”期。④充分利用高校的思想政治教育课强化大学生信仰教育，増强责任感。⑤积极探索高校课程改革，增加学生的选课内容。高校在课程设置上要做到与时俱进，迎合市场需求，设立实用性课程，增学生选择的余地，利用兴趣来调动学生学习的积极性。⑥提倡互动式教学模式，改革课程考核方式，课堂教与学是教师与学生的互动过程，作为高校教师要转变传统的“满堂灌”的教学思路，到以学生为中心，对教学内容与模式要勇于创新。要善于启发学生，让学生积极主动的参与到课堂中来，这就要求教师要有过硬的专业素质，掌握系统的教学方法还要与学生多交流。
2.小张老师去年博士毕业留校任教，他想成为一名优秀教师，为此他教学非常认真，但一年下来他发现学生对他的课似乎并不感兴趣。小张很担心学生不喜欢自己，担心自己难以胜任教师的角色，为此非常苦恼。针对上述案例，结合高校教师成长的相关知识，回答:根据教学水平的不同，将高校教师分为哪几种类型?小张目前属于哪一种类型?高校教师的成长与发展有哪些基本途径?
【答案要点】
(1)在教学工作岗位上的高校教师，有不同的教学水平，可以把他们分为新手型、熟手型和专家型三种类型。根据上述材料，很明显小张属于新手型高校教师。
(2)高校教师成长与发展基本途径可分为内部途径和外部途径。内部途径:教学观摩、微格教学、教学反思、科学研究和终身学习。外部途径:①加强岗前培训，把好高校教师成长与专业发展的入门关;②强化职中训练，是提高教师成长与专业发展的重要方式;③组建合作团队，是提高教师专业成长与发展的有力保障。总之，高校教师专业发展途径很多，它们既相互独立又相互联系。高等学校应该不断拓宽教师的发展途径，从外部条件和内部动因两方面入手，开展教师队伍专业化建设。
3.班杜拉的社会学习理论及给我们的启示。
【答案要点】
(1)理论:班杜拉的社会学习理论包含观察学习，自我效能等内容。他把观察学习过程分为注意，保持，动作复现、动机四个阶段，简单地说就是观察学习须先注意榜样的行为，然后将其记在脑子里，经过练习，最后在适当的动机出现的时候再一次表现出来。并于1977年提出“自我效能”的概念，用以指个体对自己在特定的情境中是否有能力得到满意结果的预期。他认为个体对效能预期越高，就越倾向做出更大努力。班杜拉指出了四点影响自我效能形成的因素，即:直接的成败经验，替代性经验，言语劝说和情绪的唤起。
(2)启示:①做好榜样示范，引导学生进行观察学习。②重视认知、行为、环境的交互作用，形成教育合力。③培养学生自我调节能力。①引导学生形成自我效能感。
4.“二战期间”，纳粹俘获了一位钟表大师，他们为这位钟表大师提供了比较优越的条件，命令他制造世界上最精确的钟表。然而大师发现，无论他如何用心，如何竭尽全力，都无法达到“二战”前自己在家里制表时所达到的精度，总是差了一点点。他百思不得其解。后来，“二战”结東，他又回到家多重操旧业，结果奇怪的事情发生了:他做的钟表又能达到以前的精度。
(1)钟表大师为何会出现这样的变化?
(2)这一案例说明了什么问题?我们从中得到什么启示?
(3)作为一名高校教师，你在平时课堂教学中应该怎么做?
【答案要点】
(1)这个例子说明，当钟表大师处于受控制、非自主地位时，尽管他的钟表技能没有变化，但是制作钟表的精度却受到了影响。因为他制作钟表的时的动机发生了变化，由原来的内在动机变成了外在动机。
(2)这个例子足以说明内在动机的力量以及内在动机的形成过程中满足自主需要的重要性，钟表大师的例子告诉我们，教师不应该通过压迫来使学生学习。
(3)作为高校教师应该建立自主支持性课堂，首先，教师学会欣赏和尊重学生观点:其次，教师应该为学生创造选择和自我依赖的机会，培养学生的进取心和主动性:第三，教师要给予学生非控制性的反馈和交流；第四，由于在学习中规则、约束与限制是不可缺少的一方面，教师应该学会如何向学生解释行为限制或约束的合理性。
5.1968年，美国心理学家罗森塔尔和吉布森等人在一所小学的一年级至六年级各选了3个班的学生进行“预测未来发展的测验”，他们告知老师说:“名单上的学生将来大有发展前途”。(实际上，这些学生是随机抽取的)6个月后，再次智能测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高，教师对他们的评价也倾向子好的方向，实验取的奇迹般的效应。问题:试用所学心理学原理，解释该现象产生的原因；请谈谈该实验对教育教学的启示。
【答案要点】
(1)这个实验就是心理学上著名的期望效应实验，也称罗森塔尔期望效应实验，即由于老师对学生的期望，其暗示会传达给学生，学生会受到鼓励从而达到老师的期望值。暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。
(2)在学校里，罗森塔尔效应是同样有效。老师对学生抱有期望，而且有意无意地通过态度、表情、体谅和给予更多提问、辅导、赞许等行为方式，将隐含的期望传递给这些学生，学生则给老师以积极的反馈。这种反馈又激起老师更大的教育热情，维持其原有期望，并对这些学生给予更多关照。如此循环往复，以致这些学生的智力、学业成绩以及社会行为朝着教师期望的方向靠拢，使期望成为现实。
6.论述爱情和喜欢有什么本质区别。
【答案要点】
爱情和喜欢是完全不同的情感,认真区别对待,才能避免引来不必要的麻烦和困惑。爱情不是喜欢的特殊形式,爱情和喜欢根本就是两种不同的的情感,其本质区别是:
(1)爱情是利他的,喜欢是为我的。爱是满足对方的需要,而喜欢是要对方满足自己的需要。爱一个人是时时刻刻唯他是念,甚至愿意为他而死,喜欢不是。
(2)爱情具有幻想性,幻想在爱情中有着特别重要的作用,爱情中的晕轮效应会使人有着超乎想象的幻想,尤其是激情之爱,基本上是建立在对一个人的幻想上的,很多东西超乎象,不是建立在实事求是、现实的评价基础上。而喜欢是很现实的,没什么幻想的成分。
(3)喜欢就是一种快乐的情绪,而情是与多种情绪相联系的,经常是即爱又很。在激情之爱中,情感的强烈程度会随时间推移而减退,而喜欢则一般不会。
通常情况下,社会化水平比较高的成年人能区别喜欢和爱情,但是青少年和个别入不能很好的区分依赖、尊重、喜欢和爱。
7. 小丽大一第一学期学习努力，成绩年级第一，自己非常开心。但到第二学期，小丽开始担心考不好，怕遭到同学嘲笑，家长抱怨，心理负担加重，考试前失眠了。请用成就目标的相关知识，分析小丽的成就目标状态。如果你是小丽老师，你应该怎么帮助她?
【答案要点】
(1)根据成就目标理论，我们可以把成就目标分为两大类，即成绩目标定向和掌握目标定向。掌提目标与发展能力有关。在掌握目标定向的情况下，个体通常表现出一种积极的、适应的动机模式，他们寻求挑战，专注于当前的学习任务，能有效地运用深层的加工策略如努力发掘新旧知识之间的关系等，面对失败仍然能够保持积极的情绪，努力不懈，而在成绩目标的情况下，个体倾向于将成败归因于自身的能力，这样成功固然可以提高个体的自信、失败就容易导致低能评价，产生焦虑、羞愧、沮丧等消极情绪，干扰有效的、综合策略的运用，反映了一种不适应的动机模式。我们常常可以发现同一个班的两个学生都按时完成作业，努力学习准备考试，取得的分数也相同，但是他们的动力来自完全不同的目标。其中一个希望学到知识，享受迎接挑战、增长能力的乐趣。另一个期望得到好成绩，会合理地安排学习时间以获得理想的分数。因此，一般的观点认为，掌握目标更能激发学生内在的学习动机，产生持久的动力并促进学生取得更大的成就。根据材料，小丽大时候努力学习，获得班级第一，非常自豪并告诉父母，以后有担心无法考到以前的成绩，而担心焦虑，学习状态下降。很明風、不形成就目标定向是属于成绩目标定向。
(2)小丽過到的问题，是成就自标是向偏差，应该将成就目标定向从成绩目标定向调整为目标成就定向。成就目标是个体对成就行为目的的认知，是个人因素和环境因素交互作用的结果，因此改变和操控环境有可能助引导个体的目标定向。作为小丽的老师，要在平时课堂上，要渗透淡化成绩，不唯成绩论，强调知识的掌握重要性，考试成绩不是获奖、评优的唯一依据。从而引导像小丽这样的同学，从成绩目标定向走向掌握目标定向。
8.在一次课堂教学活动中，老师拿出一只蜡烛、一枚图钉、一盒火柴，要求学生利用这三个条件，把蜡烛点燃然，固定在教室直立的墙壁上。全体学生思考了很久，无人想出解决这个问题的方法。这是一个趣味实验，解决这个问题的方法很简单，只需用火柴把蜡烛点燃，然后用图钉把空火柴盒固定在墙上，再用蜡油把蜡烛粘在火柴上，这个问题就这么轻易地解决了。
问题:结合所学知识，回答这是什么心理因素导致学生无法完成这一实验?为何会产生这一心理因素?如何消除这一影响问题解决的心理因素?
【答案要点】
(1)这里所反映的实际上就是一种功能固着心理。所谓功能固着心理，是指一个人看到一种惯常的事物功用或联系后，就很难看出其他新的功用和联系。如果初次看到功用或联系越重要，也就越难看出它的其他用途。大家之所以没能想出这一解决问题的方法，原因是他们在思考解决问题的过程中，只是把火柴盒看作是装火柴用的，而没想到它还可以用来固定蜡烛。“功能固着”现象使我们趋向于以习惯的方式运用物品，从而妨碍以新的方式去运用它来解决问题。
(2)为什么会产生功能固着这种心理现象呢?这是因为一个人在遇到新出现的问题时，总是容易用过去处理这类问题时的方式或经验来对待和解决新出的问题。如果在一切条件都没有发生变化情况下，运用已有的经验和方法会使问题得到迅速解决，提高工作和学习效率。但是如果在条件已经发生变化的情况下，仍然照搬过去的老办法，以固定的模式去应付多变的生活和学习，就会走许多弯路，使问题不能很好地解决。
(3)遇到问题能从不同的角度、不同的方面去考虑，使问题更加容易解决。对于培养我们的创造力有着特殊的意义，还可以增强一个人的自信心和探索新问题的勇气。那么，怎样才能消除功能固着的消极影响呢?第一，遇到问题时能随机应变，多变换角度去思考问题，寻找答案，锻炼思维的灵活性。第二，善于运用问题现场所提供的条件和物品，因地制宣、因陋就简地解决当前所面临的问题。第三，在思考和解决问题的过程中，能够把有关的信息向各个方向、各个方面扩散，以此引出更多的信息，以多种设想，找出多项解决问题的方法，而且每个方案都切实可行。第四，丰富自己解决实际问题的经验，因为解决问题是以知识和实际经验为前提的。这就要求我们不仅对周围事物的通常用途特别熟悉，而且对其他用途也十分清楚，只有这样才能在解决问题的过程中应付自如。第五，我们既要有常规的解决问题的方法，又要养成動于动脑和善于思考的好习惯。
9、王装成技优异。第一次考试认为小菜一碟不上心，结果考试失利。后有机会参加省级竞赛，非常重视，认为和升学保送关系较大，结果连决赛都没有进。从学习动机的角度分析王某两次考试失利的原因，并说明如何激发学习动机?
【答案要点】
(1)王某考试失利原因:学习动机对学习效果的影响受到动机强度的制约。学习动机水平过弱，学习者对学习所抱的兴趣不浓，态度冷漠，学习效果自然不良。但是当学习动机过于强时，学习者处于高度紧张与焦虑状态，其注意和知觉的范围变窄，会限削正常的思维活动，从而降低学习效果。王某第一次考试失利，是因为动机过弱:第二次考试失利，是因为动机过强。因此，学习动机不足或过分强烈都会影响学习效果。动机的最佳水平（既不过高也不过低)时，最有利于学习效果的提高。
(2)如何激发学习动机?
第一，提高教学质量，在课程学习中激发学动机:第二，满足学生需要，以外在动机为辅，激发内在学习动机;第三，创设良好的课堂结构，引导掌握目标定向:第四，开展多种形式的干预训练促进学生意志控制与自我调节；第五，进行适当的归因训练，促进学生形成积极的归因方式。
10.某大学生小张对自我控制能力不强，上课迟到早退，经常旷课，大部门时间用在玩游戏等娱乐活动上，临近考试他们夜抱着书本在宿舍、走廊、路灯下狂背知识点和试题。考完后，小张往往要睡几天才能恢复过来，考试结果下来，大部分科目能获得及格的成绩。
(1)这种平时不学习，考前突击的学习方式科学吗?试用奥苏贝尔的有意义学习理论进行分析。(2)如果你是小张的老师，请你给给他提出一些科学合理的建议。
【答案要点】
(1)不科学。奥苏贝尔根据有意义学习的定义，划分了两种性质不同的知识学习，即有意义的学习和机械学习。有意义学习过程的实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。有意义学习的两大条件:一是内部条件，学习者表现出有意义学习的态度倾向;二是外部条件，所要学习的材料本身符合逻辑规律、能与学习者本人的认知结构、认知特点相吻合，在学习者的认知视野内。所谓机械学习，是指建立在表述知识的语言文字进行逐字逐句联系基础上的学习。也就是要逐字逐句地背通，而不求理解或同化。大学生小张的学习，是典型的机械学习，这种学习态度和学习极有害。一是没有学到真知，荒废了学业，二是违背了知识学习的科学规律，既没有合理地利用学习时间，也没有科学地使用大脑。考试结束，极度疲劳，长时间补充睡眠;所背诵的知识只用来应付考试，考试过后遗忘殆尽，等到将来用到这些知识时，大脑片空白如同新学。
(2)大学生在学习中，一定要讲究学习策略。上课时认真听讲，这是接受学习，课后认真学习，多进行发现学习，并将接受学习和发现学习进行有机地结合。另外，在学习过种中，要合理有效地利用资源管理策略，特别是时间管理策略，科学安排好时间。一是要统筹安排学习时间，二是高效利用最佳时间，三是灵活利用零碎时间，只有合理安排好自己的学习时间，才能较好地收获学习知识。
11.为了选拔某创意活动小组的成员，两位活动的发起人李同学和张同学就如何选拔展开了讨论，李同学主张果用智力测验，认为智商高的人创造力一定高;张同学不同意进行智力测验，认为智商和创造力没有关系。问题:你的观点如何?试说明智力和创造力的关系。
【答案要点】
(1)美国心理学家吉尔福特对创造性进行了长期研究，结果表明，创造性与智力只有低的正向关系:①低智商不可能有高创造性;②高智商可能有高创造性，也可能有低创造性;②低创造性的智商水平任意;④高创造性必须高于一般段的智商。
(2)高智商是高创造的必要条件，而非高创造性的充分条件。创造性绝不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征、一种精神状态、一种综合素质。
(3)因此，高等学校不仅要重视培养大学生的创造能力，而且要特别重视拓展大学生创造性意识、创造性精神等全面的创造素质。
12.张老师是新走上讲台的新教师，上了数周课后，他主动听取学生对其教学的意见，学生对张老师的教学作了总体上的肯定后，也提出一些具体的意见和建议。学生反长老师上课声音偏低，上课时电风扇又有噪音，后面的学生听不清楚，学生理解有一定的困难；PPT上的字体偏小，文字、图表色彩与背景对比小，看不太清楚。希望以后老师改进。问题：张老师在课堂教学中的语言讲解和PPT的呈现哪些方面不符合感知规律?你认为教师在课堂教学程中的语言讲解和PPT的制作应作哪些方面的改进?
【答案要点】
（1）张老师上课声音偏低、PPT字体偏小不符合强杜律。图片色彩与背景对比小不符合差异律。
①强度律，被感知的事物必须达到一定的强度，才能被学生清晰地感知到。在教学过程中，教师讲述的音量要适中，音量太低，学生会听不不见:音量太高会造成学生疲劳，降低教学效果。教师板书字体、直观教具等大小要适当，以便学生看得见、看得清，教室要有充足要有足够的光线，光线太暗既影响学生感知的清晰度，也有损学生的视力。
②差异律。被感知的对象必与它的景之间有所差别，一般来说，二者差异越大，越容易使对象从背景中被区别出来。教师在教学过程中，应力求使对象与背景在色调、声音强度、形状大小、线条粗细、材料内容和性质方面有明显的差异。
(2)张老师应该运用感知期律(强度律、差异律)，首先，张老师上课声音要适中，能让学生清晰的听到，并且注意维持班级纪律，不让学生乱讲话，如果张老师声音天生就比较小，可以采取扩音设备，扩大自己的声音音量。其次，做PPT字体尽量大一些，要让学生看得见，看得清楚，图标文字色彩等搭配要注意有差异，让被感知的对象容易被区别出来。
13.如何在教学工作中提高学生的学习迁移?
【答案要点】
促进学生学习迁移条件:第一，丰富的知识经验储备;第二，积极进行心理准备;第三，科学
选择教学内容;第四，合理编排教学内容;第五，改进教材呈现方式；第六，训练学生的学习策略。
14.结合遗忘和干扰理论，谈谈怎样组织复习才能促进大学生知识现固。
【答案要点】
(1)德国的心理学家艾宾浩斯的开创性研究，首创用无意义的音节表作为记忆实验的材料，提出了著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”(也称保持曲线)，根据这一曲线，遗忘的进程可以简述为“先快后慢
(2)干扰理论:这一理论认为，遗忘是因为我们在学习和回忆之间受到其他无关刺激的干扰而造成的，一旦排除干扰，记忆就能够恢复。干扰理论最经典的证据就是前摄抑制(前对后的干扰)和倒摄抑制(后对前的干扰)。一篇课文，一般总是开头和结尾容易记住，中间容易忘记，这是因为课文的开头部分只受到倒摄抑制的影响，不受前摄抑制影响:而结尾部分只受到前摄抑制的影响，不受倒摄抑制影响。中间部分容易忘记，是因为同时受前摄抑制和倒摄抑制的影响。
(3)措施:第一，及时复习;第二，复习时间适宜(一般来说，分散复习的效果要优于集中学习);
第三，复习次数适宜与过度记忆法(以150％学习程度所获得的记忆效果较佳又较为经济);第四，反复阅读与试图回忆相结合:第五，复习方法多样化(多种感官协同)。
15.材料:骑车有人陪同，速度快。一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。以上材料分别体现了哪种群体心理现象?请说明这两种现象的影响因素。
【答案要点】
(1)“一个和尚挑水吃，两个和尚拍水吃，三个和尚没水吃”，这一现象是因为社会懈息作用。社会懈怠作用是指如果别人在场或与别人一起活动，造成活动效率下降的现象，也成为社会情化或社会干扰。“骑车有人陪同，速度快”，这一现象是社会助长作用。社会助长是指与别人在场或与别人起活动所带来的行为效率提高的现象
(2)群体对个人活动到底产生社会助长还是社会懈怠作用，主要受制于以下几个因素。
①活动的性质及个人优势。首先是活动的难度。如果个人所从事的活动是简单的机械或手工操作，他人在场会使活动者的工作表现更加出色，表现出社会助长作用。如果个体是从事的学习活动，并需要一系列复杂的判断、推理等思维活动的参与，则他人在场会产生懈怠作用。其次是个人优势效应。即使活动性质较难，但依据个人对活动的熟悉程度，以及个人在具体活动领域占据的优势，会使他人在场所表现出的社会懈作用下降而产生社长助长的作用。
②被评价意识的影响、由于成就动机的支配，他人在场增加了个体的被评价意识，这是符合社会比较理论的，而社会比较的结果将直接作用于自我效能感。如果他人在场能够强化自我效能感，尤其能展现出个人的优势和特长，则会产生诸如“观众效应”等一系列的社会助长作用，而他人在场的所产生的被评价意识使自我效能感受到威胁，这时强烈的成就动机则会诱发焦虑情绪，焦虑情绪越强烈，干扰作用越大郵斯-多德森定律证明了这一点。
③责任意识的影响。尽管有他人在场，但是每个人的参与程度是可以检验和鉴别的，就不会出现“浑水摸鱼”的现象，即社会懈怠作用，而被评价意识则会使个体产生社会助长作用。如果他人在场造成了责任分散，谁也不愿意多力，则会导致“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”现象，个人责任意课识减弱，诱发的努力程度下降是造成社会懈息的主观因素。
16.运用耶克斯一多德森定律论述学习动机和学习的关系，并提出恰当控制动机水平的建议。
【答案要点】
(1)“耶克斯一多德森定律”表明:动机不足或过分强烈都会影响学校效果。动机的最佳水平(既不过高也不过低)时，最有利于学习效果的提高。学习效果和学习动机的关系并不是一种简单的线性关系，而是倒U型曲线关系，一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。大一新生小周学习动机水平过弱，对学习所抱的兴趣不浓，学习态度不端正，将考试成绩不及格归于客观因素，学习的效果自然不佳。
(2)根据“耶克斯一多德森定律”，中等程度的动机激起水平最有利于学校效果的提高。因此，教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。学习动机和学习的关系并不是单向的促进关系，而是相互促进关系，一方面，学习动机以增强学习行为的方式促进学习;另一方面，所学到的知识引起的愉快感和成就感反过来又可以增强学习动机。因此，对于那些学习动机缺失的学生来说，教学的最佳方法是:不管他们当时的动机状态如何，坚持有效教学，如果学生在学习中体验到了成就感和愉快感，就有可能产生进一步的学习动机。
17.小优是某大学一年级的学生，入学已经半年多了，除了和同宿舍的几位女生偶尔说说话，一些同班同学甚至叫不上来她的名字。她在日记中写到:为什么我总觉得和同学处不好关系呢?不知从什么时候起，周围的人一见到我就掉头走开;有的人还在背后嘀嘀咕咕议论我。问题:材料中的小优遇到了哪方面的问题?如何帮助小优解决这一问题?
【答案要点】
这个大学生遇到的是人际关系问题，这个间题在当今大学生中尤其是大一年级，具有普遍性如何建立和维护同学之间的人际关系呢?
(1)良好人际关系的建立:首先，注意第一印象。在建立人际关系的过程中，先人为主而产生的良好第一印象，会以定势效应作用于主体，将有利于人际交往的进行。其次，要主动交往。人际交往的成功与人的主动程度有很大的关系。成功的交往告诉我们，只要勇于近出主动与别人交往的第一步，以后的交往似乎就会变得顺理成章。第三，学会移情。在人际交往中，如果能够想他人所想、急他人所急、帮他人所需，参与到他人的情感世界中去，这样的人是能够参与别人建立良好的人际关系的。
(2)良好人际关系的维护:第一，避免争论。同学之间的争论是正常的事，但是争论往往都是以不关系的。偷快的结果而借宿。第二，讲究批评艺术。直接批评往往使人面子上很难堪，有时候只要稍稍改变些方法，变直接批评、责怪和抱怨为间接的暗示和提醒，效果会好得多，这就是所谓的“坏话好说”艺术。第三，勇于承认错误。勇于承认错误是人际关系的润滑剂，当人际关系产生障碍的时候，承认自己的错误是明智之举，承认错误是责任感的表现，对他人也具有心理感召力量，在此情境中，人际僵局会被打破。第四，学会批评。批评从诚挚的称赞或感谢入手、批评前先提到自己的错误，用暗示的方式提箱他人注意自己的错误，给别人保留面子。
18.心理学家通过研究发现，人们在记忆内容较多的系列材料识记材料位置的不同会影响记忆的效果、具体面言，一般总是材料的开头和结尾部分的内容容易记住，不易遗忘，前者称为首因效应后者称为近因效应:而中间部分则常常识记较难，也容易遗忘。后来心理学家提出了一种理论来解释这种遗忘现象。问题:用哪一种遗忘理论能够比较合地解释这种首因效应和近因效应?为了促进学生知识的巩固，有哪些有效复习的策略?
【答案要点】
(1)干扰理论的前摄抑制和倒摄抑制、先学习的内容对后学习内容的干扰作用称为前摄抑制，后学习内容对前学习内容的干扰作用称倒抑制学习一篇课文，一般总是开头和结尾部分容易记住，而中间部分容易忘记。其原因是，课文的开头部分只受倒摄抑制的影响，不受前摄抑制的影响:而结尾部分只受前摄抑制的影响不受倒摄抑制的影响:中间部分则受两种抑制的影响，因而最容易被遗忘。
(2)复习策略:第一，及时时复；第二，复习时间适宜(一般来说，分散复习的效果要优于集中学习):第三，复习次数更适宜与过度记忆法(以150％学习程度所获得的记忆效果较佳又较为经济);第四，反复阅读与试图回忆相结合；第五，复习方法多样化(多种感官协同)
19.学会骑自行车会有助于学习驾驶摩托车，学会平面几何会有利于学习立体几何，学会生活中爱清洁会有助于形成各科作业爱清洁的良好习惯。这种一种学习对另一种学习影响的“迁移”现象广泛存在于大学生的学习生活中，“为迁移而教”成为高等教育的主要目标。有一种迁移理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。
问题:该迁移理论是谁提出来的?该理论认为直接影响学习迁移的认知结构因素有哪些?高校教学如何实现“为迁移而教”的目标?
【答案要点】
(1)认知结构学说是奥苏伯尔提出来的。奥苏伯尔认为，对学习迁移会产生直接影响的有三个认知结构变量。第一，认知结构的可利用性，即在新的学习前，学生原有的认知结构中是否具有可利用的同化新知识的适当观念。第二，认知结构的可辨别性，即在新的学习前，学生对认知结构中原有的知识与要学习的新知识之间的异同能否辨别清楚。第三，认知结构的巩固性，即认知结构中原有的知识的巩固，原有知识越巩固，越有助于的新的学习，产生正迁移。
(2)实现“为迁移而教”的目标:首先，要有丰富的知识经验储备。丰富的知识经验是学生学习迁移的前提，也是新知识的生长点。一般来说，学生掌握的知识经验越丰富，在进行新的学习时，越容易产生学习迁移，越容易顺利掌握所学的新知识。其次，积极的心理准备。学生的心理状态，如自信心、决心和紧张程度等都会对学习迁移产生影响。第三，科学地选择教学内容。奥苏伯尔认为，学生认知结构是从教材的知识结构转化而来的。因此，为了促进学习迁移，应把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的主要内容。第四，合理编排教学内容。同样的教学内容，如果编排合理，迁移的作用就能得到充分发挥，教学就会省时省力。第五，改进教材星现方式。根据学生认识事物的自然顺序和认知结构的组织特点，在呈现教学内容时，应遵循从一般到个别、从整体到部分的“不断分化”的原则。第六，训练学生的学习策略。为了促进学习迁移，教师学习方法与学习策略的指导，使学生掌握学习策略，促进学习迁移，从而学会学习。
20.刘伟博士入职高校已有两年有余，与同一年入职的青年教师相比，刘伟在教学科研中显然取得了不俗的成绩;除了刚刚获得校级教学能手的称号，刘伟今年申报的项目还获得了国家社会科学基金青年项目助，在学院青年教师成长交流会上，刘伟分享了他的成长经、只要有机会，我就争参加学校或学院组织的各类教研活动，咱们学院几乎所有老师的课我都听了一遍，尤其是一些教学名师的课，其实他们讲的内容我不是很熟悉，但我听课时特别主要观察他们是如何设计和呈现教学内容以及如何调动学生的积极性的:我刚上讲台时心底也没底、下课后就主动联系学生，听取学生的建议和意见，检查自己的薄弱环节，总结每节课的得失之处，每一轮上课我都会删减或补充一些内容，绝不简单重复。从去年开始，我就加入了以高老师为带头人的学术团队，因为我博士期间的研究课题是与高老师目前在做的一些项目有一定的联系性，在团队中，我又体验到读博土期间的那种感受:共享、合作、创新，所以，虽然新的教学任务占据了我的大量的时间。但我的科研一刻也没有放下，而且自己的研究视野也拓宽了许多间题:刘伟的成长经验中谈到了高校教师成长与发展的哪些基本途径?除了刘伟提到的这些途径，高校教师还有哪些成长与发展的途径？
【答案要点】
(1)刘伟成长经验:①科学研究。刘伟获得了国家社会科学基金青年项目资助，参加学术团队、说明他注重科学研究。②教学观察。刘伟学院几乎所有老师的课我都听了一遍。③教学反思。刘伟听取学生的建议和意见，自已的弱环节，总结每节课的得失之处，每一轮上课我都会删减或补充一些内容，绝不简单重复。
(2)高校教师成长与发展的基本途径:①内部途径:教学观摩、微格教学、教学反思、科学研究终身学习。②外部途径强岗前培训，把好高校教师成长与专业发展的入门关;强化职中训练，
是提高教师成长与专业发展的重要方式;组建合作团队，是提高教师专业成长与发展的有力保障。
(3)总之，高校教师专业发展途径很多，它们既相互独立又相互联系。高等学校应该不断拓宽教师的发展途径，从外部条件和内部动因两方面入手，开展教师队伍专业化建设。
21.前苏联心理学家做过一项实验，将进修班学院分成四组，请一位副教授分别向每一组学员作关于“阿尔及利亚学校教育情况”的讲演。讲演者每次穿一样的衣服，用同样的讲稿，有相同的教态但在第一组以“副教授”的身份出现，在第二组以“中学教师”的身份出现啊，在第三组以参加过阿尔及利亚国际赛“运动员”的身份出现，在第四组以“保健工作者”的身份出现，实验结果发现讲演效果有明显的差异。问题:综合案例，谈谈态度定势对信息接受及其行为的影响作用?试述该实验结果对于大学生品德教育的启示。
【答案要点】
(1)态度定势是个体基于过去的经验对当前事物产生的肯定或否定的内在倾向，如赞成与反对、喜爱与厌恶、趋向于回避等心理状态。在品德形成的初始阶段，态度定势的作用较为明显，个体所持有的某种态度直接影响其对外信息的接纳以及对事物的预期和评价。
(2)上述实验充分说明，态度定势对人的心态乃至行为所产生的作用，从中也不难着出态度定势的两面:以教育为例，从积极的一面来看，如果学生对某种道德教育感到满意，认可教师的学识、品行，工作作风，那么对教师提出一定的行为规范和要求的接纳和内化会对学生产生催化作用;从极的一面来看，如果学生对学校，班集体，教师持有的某种对立情绪或抱有某种“成见”，那么道德径和方法“教”也难以内化，成了“耳边风”因此，诱导学生对社会、对学校、对集体、对同学形成积极的态度定势是学校道德教育的有机环节，也是使学生接受道德教育的前提。
22.目前，我国正在大力推进新课程改革，其目标是要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程:改革过程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及教育与合作的能力。请根据布鲁纳的发现学习理论，结合我国新课程改革的目标，分析教师在教学过程中应如何有效发挥发现学习的优势?
【答案要点】
(1)布鲁纳的发现学习理论观点:学习的实质是主动地形成认知结构，学习者不是被动的接受知识，而是主动地获取知识，并将新获得的知识和已有认知结构联系起来。积极的构建其知识体系。学习者要有发现的态度和方法，即采用“发现学习”所谓发现法，就是要由教师创设情境，学生在此情境下主动思考，提出来要解决问题的设想，通过分析、运算和操作等过程，对教材进行加工、改组，最后激起学生的学习动机和学习兴趣，启发学生独立思考发展学生的创造思维能力，并且帮助学生巩固知识。
(2)提倡使用“发现法”。我国新课程改革的目标要求考养学生发现问题和解决问题的能力。教师通过采用发现法培养学生的学习兴趣，培养他们发现问题和解决问题的能力，从而实现我国新课程改率的目标。从这一点上来说，布鲁纳的发现学习理论和我国新课程改革目标是一致的。
(3)发现教学法的优势有:第一，有利于激发发学生的智慧潜能；第二，有利于培养学生的内部动机；第三，有利于学会发现技能，第四，有利于知识的保持。
23.材料一:老师为了让学生记注二十四节气的名称及顺序，把二十四节气编成了一首歌诀“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相逢，秋处露寒寒霜降，冬雪雪冬小大寒”。
材料二:老师告诉学生在复习时，可以将本课程的关键概念用系统图或者表格的方式概括出来这样能对概念进行类比，比较，找到概念之间的联系和关系，同时各概念也不容易混淆。
材料三:考试前，老师提学生，拿到考卷要先把考卷内容浏览一遍，对题量、题目的难度有个大体的把握，然后再开始橄题，这样就能掌控自己做题的速度和顺序。
请阅读上述材料，并回答以下问题:这些材料中分别涉及到了哪些学习策略?怎样对学生的学习策略进行教学指导?
【答案要点】
(1)材料一是教师运用复述策略中的谐音法。材料二教师运用的是精加工策略。材料三教师运用的是计划策略。
(2)学习策略的教学指导(参见教材145-158页)
24.材料:比起新手或专门知识较少的人，专家在解决相应问题时表现得更好，象棋专家比普通棋手复盘更快，准确更高。请结合上述材料，论述知识经验对问题解决的影响。
【答案要点】
(1)象棋大师在真实棋局的复盘上成绩之所以好，是由于他们比新手具有更丰富的下棋知识和经验，熟悉许多棋局，可以用来对短暂看到的棋子有效进行组块，而新手则差得多。然而，象棋大师对任意放置的棋子却无法应用其丰富的知识经验，因而复盘的成绩降到新手的水平。
（2）解决问题必须具有相应的知识经验，只有依据有关的知识才能为问题的解决确定方向、选择途径和方法。一般来说，知识经验越多，解决问题越容易，但知识经验并不是解决问题的充分条件。
25.大学生的人格、观念和能力相对成熟，因此大学生的人际交往基本上处于良性状态且在校期间进步明显。但是仍然有部分学生因为一些小矛盾积怨很深，最终因为一些小事而闹出大的纠纷甚至刑事案件。问题:请从大学生人际交往的角度，谈谈如何避免这种因小矛盾闹成大纠纷乃至刑事案件的现象。
【答案要点】
(1)首先，要及时解决。大学生之间因为小矛盾没化解，一直存在心里，会越积越大，到一个地步就爆发了，所以要及时解决小矛盾，要学会与人沟通，及时解决矛盾和误会，这样与人相处也容易一些。
(2)其次，学会移情。在实际生活中，大学生之间的人际冲突是不可避免的。学会用移情的方式去体验别人为什么会出现那样的言行，可以有效地帮助我们正确理解别人，避免判读错误，也可以防止发生不恰当的体验和行为。
(3)第三，勇于承认错误。大学生之间发生小矛盾最后闹成大纠纷乃至刑事案件的现象，往往是矛盾双方得于面子・也不感意首先低头，承认错误。大学生之间发生矛质、往往是双方都有不对的地方，比如误解、态度不好等等。勇于承认错误是人际关系的润滑剂，当人际关系发生障碍的时候，承认错误是明智之举，承认自己错误是责任感的表现，对他人也具有心理感召力量，在此情境中，人际僵局会打破。
(3)第四，中间人调解。如果双方得于面子首先低头承认错误或者即使首先低头，也得不到对方的谅解，这时候可以找中间人调解。中间人可以是辅导员老师，世可以是跟双方关系都要好的同学，大家坐下来谈一谈，矛盾可能也就化解了。
(4)第五，培养健全人格。一般来说，人格健全者人际关系会得到和谐发展，能表现出对交往对象接纳、尊重与共情。
26.王刚和李强同是某跨国公司新职员，在年终考核中取得同样的销售业绩。王刚沮丧，因为一些同事的业绩超过了他，他郁闷，决定离开公司，找个发挥自己能力的公司，争取销售业绩超过他人李强并不阻丧，他认为学到看很多营销新知似和技能且工作很有挑战性，决定在公司里继续努力争取在下一年取得更好的销售成绩。问题:请运用动机的成就目标理论，分析王刚和李强针对同样销售业绩却产生不同反应的原因。
【答案要点】
(1)成就目标理论认为，成就目标分为掌握目标和表现目标。成就目标定向的差异影响着个体在成就情景中的认知、情感和行为。掌握目标定向的情况下，个体向于求抗放并将住务的我数归因于努力，面对失败仍然能够保持积极的情络，努カ不懈，表现出一种积极的、掌握的动机模式。而表现目标定向通常与不适应的、无助的动机模式相关，个体倾向于对成败进行能力归因，面对失败往往作出低能的自我评价，产生焦虑、羞愧、沮丧的消极情绪，并容易放弃努力，这是一种表现目标动机模式。
(2)王刚和李强同样销售业绩却产生不同反应的原因就是因为成就目标定向差异。王刚成就目标定向是表现目标，王刚关心的是销售业绩以及公司领导对自己的评价，倾向于对成败作能力归因，认为失败就意味着能力不足。王刚看到一些同事的业绩超过他，就认为自己失败，能力不足，产生了郁闷消极情绪和逃避的行为。李强的成就目标定向是掌握目标，他进入公司是为了提高自己的业务能力，虽然业绩不如一些同事，但学到很多营销新知识和营销技能，自己的能力得到了提高，达到了自己成就目标定向。
27.小A与小B是某艺术学院的学生，同住一个宿舍。入学不久，两个人成了形影不离的好朋友。小B逐渐觉得自己像一只丑小鸭，而小A却像一位美丽的公主，心里很不是滋味，她认为A处处针对自己，时常以冷眼对小A。不久前，小A参加了学院组织的服装设计大赛，并得了一等奖，小B得知简直痛不欲生。趁小A不在宿舍，小B将小A的参赛作品撕成碎片，扔在小A的床上。问题:小B的表现主要反映了哪种人格缺陷?这种人格缺陷的该如何克服这种人格缺陷?
【答案要点】
(1) 小B的表现主要反映的人格缺陷是嫉妒。嫉妒是一种极想排除或破坏别人优越地位的心理状态，嫉妒会毁灭人的上进心，也会使人际关系变得紧张，还损害身心健康。
(2) (2)怎样才能克服嫉妒这一人格缺陷呢?
首先，培养豁达的心态。心胸开阔的人不会为眼前的利益和暂时的得失而纠结。“心底无私天地宽”，要具有淡定的情怀和豁达的心态来面对各种利益得失，具有包容之心和直面之能，专心提高自己的品行与才能。
其次，发掘自己的潜能。为了摆脱嫉妒，最好的方法是停止与别人的较量，正视自己与别人的差距;然后扬长避短，发掘自己的潜能，真正提高自己，充实自己，超越自己，这样就成了“最好的自己”
第三，采取适当的对策。有时无法摆脱嫉妒的困境，可采用“酸葡萄”和“甜柠檬”的文饰心理来解决。这是变换一种视觉解释别人的优势和优点的方法，可以使自己不至于处于无法排解的焦虑和压力之中，让自己在心中默念“我得不到的就是不好”“我得到的就是好的”这种念头，坦然接受自已的现实。这种策略尽管有些消极，但行之有效。
28.什么是自卑？自卑产生的原因有哪些?如何帮助大学生摆脱自卑的阴影？
【答案要点】
(1)自卑是指低估自己能力或对自己的品质评价过低并伴有一些殊情绪体验的人格缺陷。自卑是一种自我否定，是对自己没有信心，也是对自己不认同的心态。自卑的前提是自尊，一般自尊心强的人容易产生自卑心理。不少大学生都有自卑的表现，影响他们的健康成长。
(2)自卑产生的原因往往既与个体在童年时期受到的过多的约束有关，又与个人长期遭受挫折和打击有关，也与个人存在某些缺陷而自己又夸大这些缺陷的有关。
(3)那么，如何让大学生摆脱自卑的阴影要正确认识自己，悦纳自己:其次，要善于自我激励，丰富心理资源:第三，要选择合关注自我成长;第四，要积极参与交往，强化自我肯定。
29.高校教师在课堂教学中如何发大学生学习动机?
【答案要点】
(1)提高教学质量，在课程学习中激发大学生学习动机。高校教师要在教学方法、教学理念上不断发展创新，提高课堂教学质量，使大学生的学习动机和学习热情得到大幅度的提高。
(2)满足学生需要，以外在动机为辅，激发大学生内在学习动机。自我决定理论指出，当一个学生与生俱来的三种基本心理需要一一自主需要、胜任需要、归属需要得到满足时，学习的内在动机就产生了;反之，如果这些需要得不到满足，学生就会缺失动机。
(3)创设良好的课堂结构，引导掌握目标定向。掌握目标通常使个体表现出积极的动机模式，这些个体能迎接挑战，运用深层加工策略进行学习，即便是失败了也不容易气馁，仍然保持积极的情绪继续努力。在教学中，如果能够引导学生形成掌握目标定向，则对学生形成内在动机具有积极的推动作用。
(4)开展多种形式的干预训练，促进学生意志控制与自我调节。如何促进大学生自我调节学习呢?首先，培养自我控制能力:其次，加强注意训练:第三，提高自我调节能力。
(5)进行适当的归因训练，促进大学生形成积极的归因方式。积极、适宜的归因方式有助于激发大学生的内在动机和培养学生自信心。一般来说，引导学生进行适宜的归因的原则是尽量引导学生进行努力归因和可控归因。
30.材料:小孩在老人居所附件踢足球，喧哗声影响老人休息。老人想出一个主意，奖励来踢足球的孩子，第一天每个孩子5美元，第二天降到每人2美元，第三天降到1美元，最后取消奖励。结果孩子再也不来踢球了。问题:用动机理论解释，如何促进大学生的学习动机?
【答案要点】
(1)人的动机分为内部动机和外部动机。如果按内部动机去行动，我们就是自己的主人。如果驱使我们的是外部动机，我们就会被外部因素所左右，成为它的奴隶。老人的算计很简单，就是将孩子们的内部动机一一“快乐地玩”一变成了外部动机一“为美分玩”，而他操纵着外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。当有一天满足不了孩子的愿望了，自然就有办法对付这些顽皮的孩子了。
(2)学生尚没有形成自发内在学习动机时，教师从外界给以激励刺激，以推动学生的学习活动，这种奖励是必要和有效的。但是，如果学习活动本身已经使学生感到很有兴趣，此时再给学生奖励不仅显得多此一举，还有可能适得其反。一味奖励会使学生把奖励看成学习的目的，导致学习目标的转移，而只专注于当前的名次和奖赏物。因此，作为教师，要特别注意正确使用奖励的方法而不滥用奖励，要避免内部动机被外部动机所取代。
(3)激活大学生动机:(①提高教学质量，在课程学习中激发大学生学习动机。②满足学生需要，以外在动机为辅，激发大学生内在学习动机。③创设良好的课堂结构，引导掌握目标定向。④开展多种形式的干预训练，促进学生意志控制与自我调节。⑤进行适当的归因训练，促进大学生形成积极的归因方式。
31.学生小强平时认真听老师的课堂教学，课后认真复习。在遇到问题时总能认真思考，利用所学到的知识解决问题。做到了举一反三，触类旁通。请结合有关知识，谈小强是如何做到学习迁移?在教学实践中，教师如何改进教学促进学生的学习迁移?
【答案要点】
(1)学习迁移是一种学习中获取的经验对另一种学习的影响，学习具有一种积累性的效果，新的学习依赖于过去学习中所获取的知识经验。扎实的知识基础，对学生的今后的学习和工作都很重要小强上课认真听讲，课后认真复习，遇到问题勤于思考，因而学习迁移比较顺利。
(2)“为迁移而教”是教育教学的一个重要目标，要实现这一目标，教师就必须了解影响学习迁移的条件，也要以此为根据改进教育教学，促进学生的学习迁移。第一，丰富知识经验储备;第二，积极进行心理准备;第三，科学选择教学内容；第四，合理编排教学内容；第五，改进教材呈现方式;第六，训练学生的学习策略。
32.一名平时学习努力、成绩优的生面临重大的考试时，期待能够考出高分，但是结果出现了考试中“大脑空自”连极其容易的问题也回答不出来;有的学生平时学习不努力，对大考小考都持无所谓态度，考试成绩也不理想。间题:试运用所学心理知识解释这种现象，并提出合理的建议。
【答案要点】
(1)在学校教育情境中，学习者之间的成绩高低主要不是由智力因素的差异造成的，而往往是非智力因素造成的，如动机水平的高低或缺失。材料中的现象在很大程度上是由于动机水平造成的。
(2)学习动机对学习效果的影响受到动机强度的制约。学习动机水平过弱，学习者对学习所抱的兴趣不浓，态度冷漠，学习效果自然不佳。但是当学习动机水平过强时，学习者处于高度紧张和焦虑状态，其注意和知觉的范围变窄，也会限制正常的思维活动，从而降低学习效果。因此，当学习动机保持在一个最佳状态(既不过高也不过低)时，最有利于学习效果的提高。可见，学习效果和学习动机并不是一种简单的线性关系，而是倒U型曲线关系，这种现象被称为“耶克森一多德森定律”。
(3).根据学习效果和学习动机的关系，学习动机强度高的学生可适当降低动机水平，中等偏上即可，使得学习动机水平保持一个最佳状态。对于那些学习动机缺失的学生，教学的最佳方法是:不管他们当时的动机状态如何，坚持有效教学，如果学生体验到了成就感和愉快感，就有可能产生进一步的学习动机。
33奥苏伯尔说过:“如果要我用一句话说明教育心理学的要义，我认为影响学生学习的首要因素是他已有的知识，研究并了解学生学习新知识之前的已有知识，并以此设计教学，从而产生有效的学习，就是教育心理学的任务。”在上述材料中，奥苏伯尔为什么强调学生的己有知识对学习的影响?试用其学习理论加以说明。
【答案要点】
（1）学生原有的认知结构在奥苏伯尔认知结构(同化)理论和先行组织者理论中是一个关键因素。
(2)奥苏伯尔认为，学习者学习新知识的过程实际上是新旧材料相互作用的过程。学习者必须积极寻找存在于自身原有知识结构中能够同化新知识的附着点。这里同化主要是指把新知识纳入到已有的图式中去，从而引起图式量的变化活动。学习者在学习中能否获得新的知识，主要取决于个体认知结构中是否已有了有关的概念。
(3)奥苏伯尔认为，对学习迁移会产生直接影响的有三个认知结构变量。第一，认知结构的可利用性，即在新的学习前，学生原有的认知结构中是否具有可利用的同化新知识的适当观念。第二，认知结构的可辨别性，即在新的学习前，学生对认知结构中原有的知识与要学习的新知识之间的异同能否辨别清楚。第三，认知结构的现固性，即认知结构中原有的知识的现固，原有知识越巩固，越有助于的新的学习，产生正迁移。
34.联系实际，说明如何培养大学生的创造性?
【答案要点】
①在学习过程中，大学生是学习的主体，教师不独占整个教学时间，要尽量多地为学生提供独立活动机会。
②教师要经常通过发散性的问题引导大学生尽可能地从不同角度进行思考，提出大量的意见和构想。
③强调引导大学生在创造性实践活动中学习，鼓励大学生动脑，动手和动口。
④在教学过程中，教师和学生平等对话，相互尊重，力求在餐松早主、合作、愉快的环境中学习。
⑤了解并适应大学生的个别差异与兴趣，采取适当形式实行分类或个别实施，扬长避短，促进大学生更好地发展。
⑥在教学评价上坚持正面评价为主，多肯定、多表扬、多鼓励，使大学生更多地体验到成功。
⑦宽容和接纳大学生的失败和错误，引导大学生从错误中学习，从失败中获得经验。
③培养大学生尝试新事物的勇气，促进大学生多参加课堂以外的学术科技创新活动，使其有机会接受更多的新事物，并养成独立研究的习惯。
35.佛系青年的人格有什么问题，怎样导大学生健全的人格?
【答案要点】
(1)佛系青年含义是指芸芸众生中崇尚手一切随缘、不苛求、祟尚得过且过、不太走心的活法和生活方式的青年人。青年人在追求这些的同时，不应该抹杀掉自身原有的天性一一朝气蓬勃、对生活充满热情、对理想充满信念、对世充满改变的雄心。
(2)应该从以下三个面开展相应的引导和教育工作:一是引导广大青年培育积极健康、理性平和的社会心理，正确看待市场经济条件下的社会竞争和负面现象;二是弘扬主旋律、传播正能量，在广大青年中间，驰而不息地宣传、践行社会主义核心价值观，引导他们坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，将个人价值的充分实现与中国梦的生动实践紧密结合起来;三是不断为广大青年搭建实现人生舞台，当前我国青年一代绝大部分有理想有抱负，全社会都要积极关心和爱护青年，鼓励正常的社会流动，创造各种机会和条件，充分展现青年一代的才华和抱负，引导他们不断书写人生华章。
36.大学生的道德发展基本上处于一个积极发展的阶段，大学生整体上遵守社会道德规范，表现出种积极向上的趋势。但是，大学生同时又普遍处于道德重构的阶段，对传统的或者现存的道德规范进行质疑，因此，也潜在地包含一种消极变化的态势。请分析大学生道德发展的积极态势与消极态势并存的现象，并提出相应的解决方法。
【答案要点】
(1)目前，我国尚处于社会主义初级阶段，社会的方方面面都在快速的变迁和发展，因此势必会影响大学生们的人格及道德观念的价值取向。但这个影响是具有两面性的。对于有的大学生而言，处在这种环境下，更容易激发起他们的积极向上，坚忍不拔的进取精神;另一方面在，在这个世界文化大交融过程中，有很多大学生身处其中迷失了自己的方向，变得愈加迷花。他们很多都把个人利益放在了首位而忽视集体合作和集体精神的价值，变得越来越以自我为中心，缺乏为国家奋斗和建设精神。
(2)解决办法
①大学生应努力提高道德修养。大学生只有提高了自身的道德人格修养，完成道德意识和品质的陶治和改善，才能真正地发展和完善正确的大学生道德人格。
②构建健康的家庭环境。一个家庭的生活方式和价值观念影响着每个家庭成员的工作和生活。大学生的道德人格直接受家庭教育的影响。
③优化社会文化环境。在现在这个信息化的社会，电影、电视、网络等在生活和工作的方方面面改变着大学生的道德人格。尤其是颇受大学生喜爱的网络，已经成为他们生活中不可或缺的一部分。
所以，优化网络环境是当代道德教育的重要工作。
37.奥苏贝尔是美国组约大学研究所的教育心理教授，从20世纪50年代中期开始致力于有意义言语材料的学习与保持的研究。他从两个维度对学习做了区分:从学生学习的方式上将学习分为接受学习与发现学习:从学习内容与学习者认知结构的关系上有又将学习分为有意义学习和机械学习。请阅读上述材料，并回答以下间题:联系实际，分析大学生学习有哪特质?分析大学生接受学习和发现学习的价值定位。大学生的有意义学习应具备哪些条件?
【答案要点】
(1)大学生的学习特质有:心态、志向、自省能力、好奇心、容错能カ、交流。
(2)价值定位:①接受学习:学习者把以现成的定论的形成呈现给自己的学习材料与其己形成的认知结构联系起来，以实现对这种学习材料的掌握的学习方式。②发现学习:学生通过独立解决问题获得知识和技能。
(3)有意义学习的条件:①内部条件:学习者必须具有进行有意义学习的积极主动倾向:学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行结合:积极主动地将新知识与知识结构内的知识发生相互作用。②外部条件:意义学习材料的本身，就必须满足能建立实质性和非人为性联系的要求
38.分析教高校教师成信形成影响因素，阐述如何维护与提升高校教师的威信。
【答案要点】
①客观条件:第一，教师的社会地位;第二，教育行政部门的管理导向；第三，学校领导、党务行政机关的管理部门的价值取向；第四，家长、学生对教师的认可和态度。
②主观条件:第一，具有高尚的思想、良好的道德品质;第二，具有渊博的知识、高超的教育教学艺术以及不断进取的学习精神;第三，具有端庄的仪表，良好的工作作风和习惯;第四，具有正确的学生观;第五，给学生以良好的第一印象。
(2)高校教师威信的维护与提升(如何维护与提升高校教师的威信?)
第一，教师要有坦荡的胸怀、实事求是的态度;第二，教师要正确认识和合理运用自己的威信:第三，教师要有不断进取、终身学习的敬业精神;第四，教师要言行一致，始终坚持为人师表;第五，发挥心理效应，提升教师威信。
39.论述大学生人际交往的原则，如何建立和维护人际关系?
【答案要点】
（1）大学生人际交往的原则有:交互性原则、社会交换原则、自我价值保护原则和情境控制原则。
①交互性原则。人与人之间的交往是循交互性原则的，我们对别人喜欢、承认和接纳是建立在别人对我们具有这一相似性天都的前提下的。交互性原则说明了人际交往的对等性和平等性。交互性产生的基础是人们对于心理平衡的需要。
②社会交换原则。人际交往的本质是一个社会交换的过程。这一原则是功利性的，但却不一定是物质性的。
③自我价值保护原则。每一个人都有自尊的需要，都希望得到别人的尊重，因此在与他人交往中不伤及自己的自尊心也成为重要的原则之
④情境控制原则。在人际交往中，人们对于交往情境的控制程度将决定交往是否进行，或在什么气氛中进行，因此在人际交往中，双方对交往的情境必须都能够实施控制。
(2)良好人际关系的建立:①第一印象:在人际关系交往过程中，先入为主而产生的良好的第一印象，会以定势效应作用于主体，将有利于人际交往的进行。②主动交往。③移情:人际关系本质是人与人之间的在情感上的联系，它是沟通人们的内心世界的情感组带。良好人际关系的维护:第避免争论;第二，讲究批评艺术:第三，勇于承认错误;第四，学会批评。
如何在教学工作中提高学生的学习迁移?
学习迁移条件:第一，丰富的知识经验储备;第二,积极进行心理准备;第三,科学选择教学内容;第四,合理编排教学内容，第五,改进教材呈现方式;第六,训练学生的学习策略
论述爱情和喜欢有什么本质区别。
爱情和喜欢是完全不同的情感,认真区别对待,才能避免引来不必要的麻烦和困惑。爱情不是喜欢的特殊形式,爱情和喜欢根本就是两种不同的的情感,其本质区别是:
(1)爱情是利他的,喜欢是为我的。爱是满足对方的需要,而喜欢是要对方满足自己的需要。爱一个人是时时刻刻唯他是念,甚至愿意为他而死,喜欢不是。
(2)爱情具有幻想性,幻想在爱情中有着特别重要的作用,爱情中的晕轮效应会使人有着超乎想象的幻想,尤其是激情之爱,基本上是建立在对一个人的幻想上的,很多东西超乎象,不是建立在实事求是、现实的评价基础上。而喜欢是很现实的,没什么幻想的成分。
(3)喜欢就是一种快乐的情绪,而情是与多种情绪相联系的,经常是即爱又很。在激情之爱中,情感的强烈程度会随时间推移而减退,而喜欢则一般不会。通常情况下,社会化水平比较高的成年人能区别喜欢和爱情,但是青少年和个别入不能很好的区分依赖、尊重、喜欢和爱。
论述大学生人际交往的基本原则，以及大学生良好人际关系的建立和维护。
基本原则：交互性原则、社会交互原则、自我保护性原则、情境控制性原则。
良好人际关系建立：第一印象、主动交往、移情。
良好人际关系维护：避免争论、讲究批评艺术、勇于承认错误、学会批评。
试述高校教师成长与专业发展的基本途径。
内部途径：教学观摩、微格教学、教学反思、科学研究、终身学习
外部途径：岗前培训、职中训练、组建合作团队。
一个一年级大学生日记里写到大家都讨厌她,回避她,问这个大学生遇到什么问题,要怎么帮他解决。
这个大学生遇到的是宿舍人际关系问题,这个问题在当今大学生中尤其是大一年级,具有普遍性。如何同舍友相处呢?
(1)要学会尊重彼此。相聚就是缘分。大家都来自不同的地方,成长环境,教育环境,性格神马的会有很大差异,也许你听不惯的一句话就是别人那的一句俗语,你不能因为这个就否定他这个人,如果你觉得他这样说你会不舒服,就告诉她,不要背地里说人家这那个。
(2)要学会沟通。天天生活在一起,大事小事,多多少少都不会有人有不如意的地方、不可能满足每一个人,如果你们有矛盾了,千万不要采取冷战的方式,那是最愚盘的,想想你们要在一起过那么久,每天都看到一个你不喜欢的脸,生活多没意思,要学会沟通,几个人谈谈心,把矛盾解决了。
(3)要学会包容。话说人无完人,每个人都会有缺点,当别入做错事情的时候,要学会理解别人,学会换位思考,指不定哪天那个被你嫌弃的人,就会变成你自己。
(4)多搞些娱乐活动。闲了没事大家可以出去唱唱歌,玩玩小游戏,聚聚餐,耍耍疯。晚上大家都睡不看的时候可以组织组织卧谈会。
(5)培养共同兴趣爱好。共同的兴趣爱好,不至于有人搞小团体,还能增进感情。如打纸牌,羽毛球。下棋。女生们还都喜欢减肥,没事你们可以跑跑步,既锻炼身体,还减肥,一举两得。
(6)换位思考,从自己做起。每个人都有自己的生活习惯,因此相聚在一起,如果都是按照自己的生活习惯来生活的话,那真的会有好多的问题出现,因此我们都彼此换位思考,我们就会彼此理解。少了很多矛盾
张老师是新走上讲台的新教师,上了数周课后他主动听取学生对其教学的意见,学生对张老师的教学作了总体上的肯定后,也提出一些具体的意见和建议。学生反映:张老师上课声音偏低,上课时电风扇又有噪音,后面的学生听不清楚,学生理解有一定的困难;PPT上的字体偏小,文字、图表色彩与背景对比小,看不太清楚。希望以后老师改进。(1)张老师在课堂教学中的语言讲解和PpT的呈现哪些方面不符合感知规律?(2)你认为教师在课堂教学过程中的语言讲解和PPT的制作应作哪些方面的改进?
(1)张老师上课声音偏低、PPT字体偏小不符合强度律。图片色彩与背景对比小不符合差异律。
①强度律。被感知的事物必须达到一定的强度,才能被学生清晰地感知到。在教学过程中,教师讲述的音量要适中,音量太低,学生会听不见或听不见;音量太高会造成学生疲劳,降低教学效果。教师板书字体、直观教具等大小要适当,以便学生看得见、看得清,教室要有充足要有足够的光线,光线太暗既影响学生感知的清晰度,也有损学生的视力。
②差异律。被感知的对象必须与它的背景之间有所差别一般来说,二者差异越大,越容易使对象从背景中被区别出来。教师在教学过程中,应力求使对象与背景在色调、声音强度、形状大小、线条粗细、材料内容和性质方面有明显的差异,
(2)张老师应该运用感知规律(强度律、差异律),首先,张老师上课声音要适中,能让学生清晰的听到,并且注意维持班级纪律,不让学生乱讲话,如果张老师声音天生就比较小,可以采取扩音设备,扩大自己的声音音量。其次,做PPT字体尽量大一些,要让学生看得见,看得清楚,图标文字色彩等搭配要注意有差异让被感知的对象容易被区别出来
论述创造性和智力的关系。
美国心理学家吉尔福特对创造性进行了长期研究,结果表明,创造性与智力只有低的正向关系:
①低智商不可能有高创造性;
②高智商可能有高创造性,也可能有低创造性;
③低创造性的智商水平任意;
④高创造性必须高于一般的智商。高智商是高创造的必要条件,而非高创造性的充分条件。创造性绝不仅仅是一种智力特征,更是一种人格特征、一种精神状态、一种综合素质。因此,高等学校不仅要重视培养大学生的创造能力,而且要特别重视拓展大学生创造性意识、创造性精神等全面的创造素质
论述罗森塔尔效应。
(1)美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过一个著名实验。他们到一所小学,在一至六年级各选三个班的儿童进行煞有介事的预测未来发展的测验”,然后实验者将认为有“优异发展可能"的学生名单通知教师。其实,这个名单并不是根据测验结果确定的,而是随机抽取的。它是以“权威性的谎言暗示教师,从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。8个月后,再次智能测验的结果发现,名单上的学生的成绩普遍提高,教师也给了他们良好的品行评语。这个实验取得了奇迹般的效果,人们把这种通过教师对学生心理的潜移默化的影响,从而使学生取得教师所期望的进步的现象,称为罗森塔尔效应”。
(2)教育实践也表明:如果教师喜爱某些学生,对他们会抱有较高期望,经过一段时间,学生感受到教师的关怀、爱护和鼓励;常常以积极态度对待老师、对待学习以及对待自己的行为,学生更加自尊、自信、自爱、自强,诱发出一种积极向上的激情,这些学生常常会取得老师所期望的进步。相反,那些受到老师忽视、歧视的学生,久而久之会从教师的言谈、举止、表情中感受到教师的偏心”,也会以消极的态度对待老师、对待自己的学习,不理会或拒绝听从老师的要求;这些学生常常会一天天变坏,最后沦为社会的不子。尽管有些例外,但大趋势却是如此,同时这也给教师敲响了警钟。
阅读材料,回答相关问题。“二战期间”,纳粹俘获了一位钟表大师,他们为这位钟表大师提供了比较优越的条件,命令他制造世界上最精确的钟表。然而大师发现,无论他如何用心,如何竭尽全力,都无法达到“二战”前自己在家里制表时所达到的精度,总是差了一点点。他百思不得其解。后来,“二战”结束,他又回到家乡重操旧业,结果奇怪的事情发生了:他做的钟表又能达到以前的精度。
(1)钟表大师为何会出现这样的变化?(2)这一案例说明了什么问题?我们从中得到什么启示?(3)作为一名高校教师,你在平时课堂教学中应该怎么做？
(1)这个例子说明,当钟表大师处于受控制、非自主地位时,尽管他的钟表技能没有变化,但是制作钟表的精度却受到了影响。因为他制作钟表的时的动机发生了变化,由原来的内在动机变成了外在动机。
(2)这个例子足以说明内在动机的力量以及内在动机的形成过程中满足自主需要的重要性,钟表大师的例子告诉我们,教师不应该通过压迫来促使学生学习。
(3)作为高校教师应该建立自主支持性课堂:首先,教师学会欣赏和尊重学生观点;其次,教师应该为学生创造选择和自我依赖的机会,培养学生的进取心和主动性;第三,教师要给予学生非控制性的反馈和交流;第四,由于在学习中规则、约束与限制是不可缺少的方面,教师应该学会如何向学生解释行为限制或约束的合理性。
论述高校教师职业倦怠。
(1)贝纳认为,教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力时一种极端反应,是教师在长期压力体验下所产生的情绪、态度行为能力的衰竭。我国学者认为,教师职业倦总一般是指教师在长期高压工作压力的作用下出现工作态度、工作热情、自我发与人相处等要素融合方面的结构性偏差。
(2)高校教师职业倦怠具体表现在:①情感衰竭;②非人性化;③低成就感(3)高校教师职业倦怠预防和干预:①确立合理的职业期望,建立社会支持系统;②确立以人为本的理念,真诚对待每一位教师;③加强职业规划,提升教师专业能力;④正确对待压力,积极自我调节;⑤寻找专业支持和帮助。
班杜拉的社会学习理论及给我们的启示。
（1)理论:班杜拉的社会学习理论包含观察学习,自我效能等内容。他把观察学习过程分为注意、保持、动作复现、动机四个阶段,简单地说就是观察学习须先注意榜样的行为,然后将其记在脑子里,经过练习,最后在适当的动机出现的时候再一次表现出来。并于1977年提出“自我效能的概念,用以指个体对自己在特定的情境中是否有能力得到满意结果的预期。他认为个体对效能预期越高,就越倾向做出更大努力。班杜拉指出了四点影响自我效能形成的因素,即:直接的成败经验,替代性经验,言语劝说和情绪的唤起。
(2)启示:①做好榜样示范,引导学生进行观察学习。②重视认知、行为、环境的交互作用,形成教育合力。③培养学生自我调节能力。④引导学生形成自我效能
