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 这次和大家分享一个幼儿园的常见现象--幼儿的“动手现象”。这种现象在小班出现居多，导致这种现象出现的原因有以下几种：

    第一，模仿。

 班杜拉的社会学习理论（模仿学习理论）中指出，观察学习是社会学习的一种重要形式。班杜拉通过大量的实验研 究得出，人可以通过对社会中的模型行为的观察和模仿，学会新的行为。随着现代科技的发展，幼儿通过电视等多媒体形式习得一些不好的行为，比如说动手打人。

     第二，幼儿游戏水平的发展。

  在幼儿园，不同年龄阶段的孩子们对玩具的需求量是不同的。小班（3-4岁）幼儿学习的主要方式是模仿，你玩什么我也要玩什么，而且孩子游戏的水平处于独立游戏和平行游戏阶段，所以对玩具数量的要求就很高，对于同类的玩具数量应该多准备一点。

    第三，受语言能力发展的影响。

 孩子们不懂得如何更好的表达清楚自己的意思。所以才会出现这种行为。但是有的人或许就以为孩子的动手行为就是攻击性行为，那到底是不是这样呢？

 让我们一起走进坤坤的小世界：坤坤，一个脸蛋圆圆的、肉肉的小男孩。他留给我最深的印象是通过这样的一种方式--动手。因为坤坤的语言表达能力比较弱，就导致他人际协调能力弱。坤坤本身又好动，精力旺盛，所以对自己的行为控制能力差。自从入园后坤坤的动手行为就没有间断过，而且越来越频繁。甚至达到了这样一种程度，不管事情的缘由是什么，不管是不是坤坤的错，一说到动手肯定是坤坤，仿佛坤坤就成为了动手的代名词。老师一问谁动手了，孩子们的回答就是坤坤打人了；家长们有时候也给老师反应说，孩子回到家就说坤坤老打人,是不是这个孩子有什么问题呢？家长们对于这种情况也很是担忧，现在家里的孩子几乎都是独生子，作为家长，谁都不想让自己的孩子受欺负，所以，家长也有意的让自己的孩子远离坤坤。刚开始我也特别纳闷，难道是因为坤坤受过一次欺负了，现在开始“反击”了？那时候我就在想，为什么这样看待坤坤，难道是因为他习惯性的动手？每次有动手的事件都少不了他？所以就使大家有了这样的潜意识，只要班里有动手打人的现象，肯定有坤坤，肯定是他打的人，是他的错。那时候我就觉得这样对坤坤不公平，既然会发生这种情况那肯定是有原因的，所以，在实习的这段日子里，我就很关注坤坤。

  记得有一次，坤坤又和小朋友动手了，然后另一个小朋友就去告状了，说坤坤打他，然后老师就批评了坤坤，这时我就跟老师说，我说：“坤坤刚刚动手是有原因的，是因为那个小朋友先抢了他的玩具，他想再把玩具抢回来，但是他的语言表达能力有限，不知道该怎么表达清楚，所以才有了这样的行为”。然后老师又了解了一下事情的缘由，最后解决了这个问题。

 实习生活中最尴尬的一次就是在这个时候。早上家长们都来送孩子入园，那时教室里面就我和配班老师两个人，配班老师在弹钢琴带着孩子们唱歌，然后我负责在门口接待孩子，坤坤妈妈把孩子送到了教室门口，然后就走了，坤坤就像往常一样，拿着小凳子坐到了最前面的那个桌子跟前，小朋友们都在他的对面坐了两排排，这时不知道为什么坤坤的妈妈突然回来了，然后在教室门口就看到了这一幕，坤坤妈妈就问我：“为什么让我的孩子坐在那里，为什么不让他和小朋友坐在一起”，坤坤妈妈这样一问就把我问住了，我一下子就懵了，一方面，我不知道该怎样回答她；另一方面，我害怕自己说错了，给老师们带来麻烦。这时，配班老师问我说发生什么事儿了，我就跟她说了，老师说你去带着孩子们唱歌，我来和她谈。在交谈的过程中，坤坤的妈妈也觉得特别委屈，一直在哭，在流眼泪，一直纠结一个问题：她感觉自己的孩子受到了不平等的对待，担心还在被小朋友们孤立、不合群，害怕对孩子产生不良的影响，不利于孩子的的发展。

 但是坤坤妈妈不知道，老师让他坐在那里也是为了帮他改正他的动手行为，而且只有是在他犯了错之后才会让他拿着小凳子和老师坐在一起，然后等他认识到自己的错误后，就会让他回到小朋友跟前，和小朋友们坐在一起，其他的时间他都会和小朋友在一起，一起游戏，一起活动。针对坤坤的这种问题，家长也和老师也积极配合，共同商讨解决对策。

首先，深入了解，分析原因。

 老师、家长不能不分青红皂白就批评孩子，就像坤坤，虽然他有动手的习惯，但是那也是有原因的。坤坤的语言表达能力相对较弱，这是他和小朋友产生冲突的重要原因。小班幼儿的游戏水平处于独立游戏和平行游戏，所以对于玩具数量的要求就很高，而且孩子们喜欢模仿，你玩这个玩具我也想要，但是由于数量不够，孩子就只能动手抢。

其次，善于观察，发现问题。

 老师发现孩子有某种不好的行为时，要及时予以矫正，帮助孩子及时的改正这种不好的行为。

最后，家园配合，协调一致。

  幼儿园及时把幼儿各个方面的情况反馈给家长，争取家长的合作，让家长能随时了解孩子的在园表现；家长把孩子在家里的表现及时反馈给幼儿园，以强化孩子的良好言行，克服孩子的不良言行。

 通过和坤坤妈妈的交谈，从中了解到，妈妈也从网上订购了许多关于这方面的书籍，自己平常也抽空学习，等坤坤晚上回到家里，妈妈就给坤坤讲一讲，而且在早上入园时，妈妈还会再三嘱咐不能够动手打小朋友，别看坤坤还小，他是可以理解的。就这样慢慢的坤坤动手打人的现象也逐渐变少了。

 对于老师的处理方法，刚开始自己也不理解，甚至还觉得老师怎么能这么对待孩子，通过返校后的学习才知道，原来老师所用的方法是华生的行为主义理论--负强化，即行为结果使负强化刺激减少，行为得以增强。让坤坤和老师坐在一起，让坤坤自己认识到错误，保证不再犯之后，重新回到座位和小朋友呆在一起。让他知道如果他想一直和小朋友呆在一起，那么他就不能动手，慢慢的使他动手的次数逐渐减少。

 并非幼儿的所有动手行为都是攻击性行为，不论是作为一名老师，还是家长，都不要轻易的给孩子下结论，说孩子有攻击性行为，有多动症等等，这样是不利于孩子的身心发展的。老师应去了解这种行为背后产生的原因，当然，老师所采取的措施也要讲究方法，既能够帮助孩子改正这种行为，也要保障孩子不受到负面影响。

 让我们一起走进孩子的世界，用心与她们交流！