伊川县直中学    张艳艳

      众所周知在教学中，对学生的行为表现做出准确、合理、富有激励性的评价，有助于激发学生学习的主动性和积极性，使学生快乐成长。但作为一名不善言辞的理科出身的老师，评价语实在贫乏。因此，专门对如何正确使用课堂评价语进行了学习。

        首先，评价语应具有针对性。课堂不能总是简单地说“不错”“很好”“好”“真棒”之类模糊性评价语，占据师生交流时间，使学生难以具体理解“好在哪”，从而失去评价语的意义，使课堂效果大打折扣。评价语要使学生知道好，好在哪里，错，错在哪里。这样的评价语才能激发学生学习兴趣，增强学生进步的内驱力，促进学生的发展。

      同时，评价语还要因人而异，对于学习好的学生应该有分寸的肯定与表扬，指出不足点，指明下一步的努力方向，使他们不骄不躁，勇往直前；对于学习有困难的学生一点点进步或积极因素要给予夸大赏识，引导他们充满自信，相信以后会取得更大的进步乃至成功。对不同层次的学生从不同角度采取不同方法给予不同程度的教学评价语，才能真正发挥教学评价语的教育与促进功能。

        评价语要具有多样性。除了常用的教师评价学生，还可以发挥学生的主观能动性，让他们也参与到评价中来，可采用学生自评、生生互评、师生互评等师生平等的民主式教学，使评价语具有多样性。

        此外，我们还要将有声语言与无声等评论语有机结合起来，不断总结探索丰富自己的评价语言，使教学评价语充满激励，充满人文关怀，使学生快乐成长。