康老师画像 | 康老师的废话
昌的第二幅画命名为“废话”。
这讲的是语文课上，我喜欢讲到的“废话”。
所谓“废话”，无非是与课堂无关的话。
我是上课喜欢讲“废话”的老师。
我的“废话”自然与课堂没有直接关系，但并非无用的话。
这天，我们讲蒲松龄的经典小说《狼》。
讲到小说的结构时，我给学生明确了小说情节的四个部分：开端、发展、高潮、结局。
“老师，我知道，开头、经过、结果。”我还没有讲完，昌就插话道。
很明显，他把记叙文中的记叙要素套在了小说上。
我等他说完，继续介绍小说的情节结构，并做了板书。
突然，我脑子一闪，想起许多经典小说中的套路情节，就叉开话题介绍说：
“我们在电视中经常看到这样的情节——昌的父亲被人杀害……”
“哈哈哈……”又拿昌举例子，同学们一听都笑起来。
“这是故事的开端。”我不管学生的哄笑，继续讲解，“那时候，昌还小，幸好有人把他救下来，送到了深山里，藏了起来。等昌长到了十八岁，救命恩人告诉他，你爸被人杀了。你爸临死前，用手指在地上写了凶手的名字，可没写完就咽气了，地上只有一横一竖，好像是个王字……”
“是王字吗？”“王鑫？”
同学们纷纷猜测，并把目光投向平时与昌玩耍的王鑫。
我假装无意地看了一眼王鑫，故意笑笑。
王鑫也笑了：“老师，是王旭吗？”
我笑着继续讲：“救命恩人告诉昌，要想找到杀手，报杀父之仇，必须到终南山，拜师学艺。于是，昌踏上了寻师学艺之路。——这是故事的发展。”
学生笑着，听着。
“后来，昌终于找到终南山，拜康大师，学习武术。”
“哈哈哈！”同学们又笑了。老师不但把学生编到故事里，还把自己也编到了故事里。
“又过了十年，昌学成下山，要寻找仇家，为父报仇。通过四处打听，以及父亲死前留下的你信物，昌找到了仇家，原来是王——”
“王鑫！”学生齐声喊道。
我狡黠地笑笑说：“对，是王鑫——的二大爷！”
“哈哈哈！”学生又哄堂大笑起来。
“故事进一步发展，昌找到王二大爷，准备与他决一死战，为父报仇。在一个月黑风高的夜晚，二人在一座寺庙展开决战。——这是故事的高潮。但更大的高潮还在后面——不料，王二大爷武功实在太高，昌打了几百个回合，不但没有打败王二大爷，自己反被打伤。眼看父亲的仇报不成，自己也将一命呜呼，怎么办？”
我故意卖个关子，停了下来。
同学们一个个瞪着眼盯着我，等待故事的进一步发展。
“正在千钧一发之际，康大师从天而降，与王二大爷展开殊死搏斗，最终凭借一着‘降龙十九掌’把王二大爷打翻在地，昌趁机搬了块石头，砸向仇人，把王二大爷打成了肉夹馍。终于替父报了仇。这就是故事的……”
“结局！”学生齐声说道，然后又兴奋地笑起来！
笑过后，又一个个长舒一口气，似乎自己也经历了艰难的报仇之路。
“大家理解什么叫情节结构了吗？”我问道。
“理解了！”
“嗯，很好。如果不理解，就想想昌报仇的事！”我提示道，“好，我们回到课文，看《狼》这一课的结构！请能分别用两个字，概括小说的情节呢？”
我们终于又回到了课文的学习上。
再看一旁的昌，也一脸兴奋地笑着，好像他真的完成了一件很重大的家族使命，终于胜利而归一样。
这就是昌在画里所说的“废话”吧！
我喜欢讲“废话”，这些“废话”就像无聊课堂上点缀的花朵，增添了课堂的趣味，也从另一角度拓展了学生的知识。
让学生在嬉笑中感受知识的乐趣，有点“废话”也无妨！
