单元说明：本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”这一重点是在“读句子，想象画面”基础上的深化和提升。教学过程中要求拓宽学生的思维空间，鼓励学生敢于想象，敢于大胆表达自己的想法，培养学生的创造性想象能力。
当然，识字教学仍然是本单元的重点，识字教学将贯穿教学始终。
2020.7.9星期四学习《23祖先的摇篮》
一、导入是以宝宝的摇篮为话题，引出本课课题。关键词是成长、生活、舒适。那能让祖先健康舒适生活的摇篮是什么呢？原始森林。
二、识字环节
因为我和学生的实际情况就是识字环节不够丰富，所以最近一段时间来我和孩子们在这个环节上尽量交流，为有趣识字铺路，争取做到丰富多样识字，达到高效识字的效率。
本课的亮点就是识字环节。具体“展示”如下：
①“祖先”学生先从偏旁入手，书空了笔顺并且自己说出不能将之写成衣字旁。其次从偏旁归类提到“神”字，并且口头说到许多示字旁，在此基础上我引导孩子们“偏旁表义”：示字旁的字大多与祭祀、对神的崇拜有关。最值得一提的是孩子们提到以下字(“换一换”方式识字)，组、阻、助、且，我提示“租”。这过程中我班何雨婷——一个学习基础稍微薄弱，从来不发言的孩子提到“姐”。
②“摇篮”一词，在导入时我们就结合生活以及偏旁做了理解，这里学生又延伸到“换一换识字”提到“神州谣”“遥远”。我加以简单引导加深区分理解。
③“蓝色”这里存在一个小难点，有孩子分不清楚“篮球”和“蓝色”课堂上一个男孩子说完之后我赶忙引导加以理解。学生还提到“监视”和“缆车”两个词。
④“掏鹊蛋”首先联系生活进行演示，并且简单贯穿保护动物的价值观教育。接着学生提到“葡萄、淘气、陶罐”孩子们会说陶罐但不会写，我画图辅助：陶罐的两个手柄就像两只耳朵，所以就是双耳旁喽，孩子们开心地点点头。
⑤“摘野果”学生自己提出不能与“商店”的商字混淆，接着分享“滴”。
⑥“赛跑”学生分享“寒”和“塞”，学生提到“塞翁失马”，我为了调动孩子们的积极性，我给孩子们讲了“昭君出塞”孩子们听得眼睛里闪闪发光。
⑦“浓绿”利用反义词识记。浓——淡。我用浓妆和淡妆加以引导。接着引导学生编字谜(练习册上有这个题目)学生答道：农民在河边喝水。最后齐声说三点水＋农组成浓。
⑧“蔷薇”学生提到“墙壁”。接着我出示图片辅助。进而引导他们找发现，利用偏旁表义的特点识记。
⑨“逮到”创设语境回到文中“逮绿蝈蝈”，学生提及“加一加”我们提到“奴隶”因为有的孩子不认识这个字。
⑩“逗弄”在字形和字音上对这个词语做了强调。学生还提到“短”
识字优秀环节已经开火车巩固环节孩子们积极性极高，请看图。
三、写字环节的亮点就是我班孩子们的笔记做得更好了。他们看见生字会自己先标注“四步曲”(音序、笔画、结构、偏旁)，再进行观察临写、扩词和做笔记。
第二课时只要精读课文。学习重点是第二和第三小结，学习后并且会仿写。
1.学习第二小节
①创设情境理解“可曾”——你可曾见过天上的七仙女？你可曾见过野猪？让学生理解“可曾”表示(惊奇地)提问。
②感受“掏”的用得准确。
③仿写。我先带领孩子们勾画不变的成分。毕竟低年级学生抓不住仿写的重点和要点，我要在平时的教学中培养这种仿写思维和能力。
我想——(不变)
我们的祖先，(不变)
可曾在这些大树上
摘野果，
掏鹊蛋？
可曾在那片草地上，
和野兔赛跑，
看蘑菇打伞？
2.学习第三小节
①齐读。
②指导仿写(先勾画不变的成分)
那时候，(不变)
孩子们也在这里(不变)
逗小松鼠，
采野蔷薇吗？
也在这里(不变)
捉红蜻蜓，
逮绿蝈蝈吗？
仿写的过程中提示连问的疑问句中，只在最后一个句子后用问号，中间用逗号。
这个部分我是当堂练习的。
2020.5.10星期五学习《24当世界年纪还小的时候》
识字环节展示：
①“譬如”是读音和自行车都比较有难度的词。我首先创设情境辅助理解。“二2班的孩子很优秀，譬如，做到了认真学习，热爱班级，遵守纪律，尊爱师长团结同学”学生就说和“比如”意思相近，我进一步引出“例如”。除此之外还提到“盘古开天地”“壁虎”“逃避”“警察”等词语。这期间涉及到“加一加”识字方法。
②“必须”我强调了“必”的笔顺并且书空。对于“须”学生提到“页码、头顶、颜色、领导、歌颂”。
③“粗糙”学生提到都是平舌音，字形上利用偏旁加以记忆，在本课的意思我主要放在课文语境中理解。(见下文)
④“弄明白”我强调了字音，并且强调“弄字底”这个偏旁，这个学生第一次接触，夹带些许陌生感。
⑤“自由”学生提到“邮寄、绿油油、黄色、笛子、奥迪”辅助学习“由”
⑥“睁开”我让孩子们动作演示，接着学生提到“挣脱、风筝、干净”以及“加一加”方法。最后我把字音加以强调。
⑦“秩序”我引导学生“上厕所、上车、买票、付款排队”算有秩序还是无秩序，接着引出“秩序”就是有序，整齐，不混乱。学生还提到形近字“铁”。
⑧对于“哦”孩子们提到“饥饿、天鹅”。
师生课堂难点：指导“反复”的“复”的偏旁时，孩子们有的说“折文旁”有的说“冬字头”这时候，我脑子就下线了……我突然觉得这俩说法都对。我又写了一个“夏”问偏旁，他们还是这么说。当时大脑一片空白，我告诉孩子们这个偏旁肯定就是下面一部分，至于名称老师再去请教办公室老师，实在不好意思，课下我及时请教更改，并且让孩子们去一年级上册的最后一页上查证。
第二，指导“式”的偏旁时，我们之前备课统一决定说成“弋字旁”，课堂上我和孩子们在字典上看到这个偏旁名称叫“式字框”我觉得也对呀，我也是这样引导，偏旁是它没错，至于名称我再去和办公室老师探讨。下午第一节我给了孩子们统一的名称，因为教材的变化，或许都正确，但孩子们年龄小，给他们一个模棱两可的答案总归不好。
难点三就是“敏感”一词的理解，学生的理解定位在“过敏”。我将“敏感”与“新”紧密联系。新，比如新生儿——小孩子，我们就要格外地照顾他，谨慎地照顾，因为他对新事物比较“敏感”，比如声音不能太大，不能吃硬食物，因为消化系统没有发育好，不能直视强光，因为视力还没有发育好。一步步引导让学生理解“敏感”。我个人觉得这一点我做得很别扭，有“牵强附会”之感。
个人认为课堂的一个小亮点就是对本文“粗糙”的引导。“譬如说唱歌，他粗糙的声音把这个敏感的新世界吓坏了。”我用“好听”和“不好听”让孩子们感知。
课文的讲解我把重点段落定位“二三四五六”前三段分别讲述太阳学会了发光，上山下山；月亮学会不断变化；水学会往低处流。五六段的重点是“每样东西，只要明白自己做什么最容易就好了。”“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。这世界还相当有秩序。”这两段话不但意味深长而且衔接紧密，我顺势引导。
小欣慰：孩子们本节课的状态也是相当给力。一路乘风破浪的小优秀……
下午阅作业的时候发现有的孩子把“必须”的“须”的左右部分颠倒过来书写。第二节课我加以强调。
2020.7.11星期六学习《25羿射九日》
识字环节占用比例较大，但孩子们相对以前掌握得更好一些。
①“羿射九日”对于“羿”学生提到翠，接着从字音上加以区别。
“射”学生说到“躲、躺、谢、躬”并且我对“身”的变化加以强调。
②“熔化”我们首先用加一加的方法识记字形，接着出示“熔化 溶化 融化”三个词语，从词义和字形上加以对比，图片辅助。
③“艰辛”学生拓展“凶狠、银行、很多、树根、无限、跟踪、仇恨”这一点学生当时拓展得非常好，还造了句子。
④“神箭手”用“加一加”的方法识记，除此之外提到“煎炸、剪刀”
⑤“裂开、乱窜、炎热”用“加一加”的方法识记，“炎热”还借助反义词巩固识记。并且辅助烈日图和低温图。
⑥“庄稼”我引导本音，接而提问在“庄稼”词语中的读音。用“加一加”的方法识记字形，拓展词语“嫁接”。并且提及形近字“嫁妆”
⑦“滋润”滋的字形有难度，我加以引导。接着从科学科目入手引出“磁石”，再从生活实际出发解释“兹”(现在)、学生又说出“慈”。
⑧“繁茂”比较难我将“音形义”结合引导。并且提示下面不是“系”。
⑨“奔腾”从气势上引导，学生说出“万马奔腾”“黄河奔腾”“长江奔腾”。学生又提到“花藤”
识字游戏的穿插让整个课堂更有活力。
课文以这幅图结尾，在前后的对比回顾中结束课堂。
2020.7.13星期一学习《语文园地八》
毕节极为寻常的常规课，基本上没有什么特色，值得我一提的就是日积月累的一首古诗。
舟夜书所见
(查慎行)
月黑见渔灯，孤光一点萤。
微微风簇浪，散作满天星。
我采用了情景代入法来学习这首诗。首先，我对这首诗进行范读，对其中的字词加以正因指导。接而进入学习阶段：
诗人查慎行出去游玩，结果玩的太开心了，错过了末班车。于是他就来到一艘小船上，给自己点了个小菜儿，点了点小酒，独自来欣赏夜色。在漆黑的夜晚一盏孤零零渔灯突然出现了，它像一只发亮的萤火虫向诗人走来。突然(语调发生变化)一阵微风吹来，河水泛起了波浪。渔灯的影子也在水面上散开，看就像无数洒落的星星跑来給诗人做伴儿。诗人的心情一下好了很多。饮着小酒，看着星星不知不觉就进入了甜甜的梦乡。
转眼之间，这一个特殊的学期已经结束。好与不好已成往事，只愿未来更好。最后借用两句话来勉励自己：
余省己身,觉今是而昨非,不曾建树。
吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？
这便是心中最美的一束光，愿你们以后的日子里光芒万丈！这是室友曾用过的一个词，但我很喜欢……愿我们所有人活得和照片里一样美好！
