热爱学习，做个独立思考的人
我和朋友约定一起学习武志红老师的《自我的诞生》这门课程，今天是学习的第三天天，这章的主题是介绍这门课的理论模型，今天还有件开心的事情值得分享。
我还和朋友约定今天开始再次每天用英语交流，虽然我需要用到应用工具，但是做下来之后还是蛮开心的，都说英语是用出来的，就像咱们的母语一样，在接受语文课的学习之前。
我们就是不停地看别人用和自己用，让自己拥有了自己的语言，所以即便笨拙，我想我也会继续坚持下去的，笨拙地开始，然后静待花开。
都说种一棵树最好的时间是十年前，其次就是现在，“现在”已经开始了，我想十年后回头的时候说上这么一句：我十年前种的树结果了。也挺好么不是。
这个课程的理论基础包含的两个部分一个是精神分析理论中的经典理论，一个是武志红老师自己的思考。
其中精神分析中的经典理论也由两部分组成，即精神分析学家玛格丽特 马勒的婴幼儿心理发展阶段轮和我们耳熟能详的精神分析创建者弗洛伊德关于俄狄浦斯期的理论。
心理学家马勒论述的是三岁前的孩子与母亲的关系，而弗洛伊德说的俄狄浦斯期讲的是三岁之后的孩子。俄狄浦斯这个名字来自于古希腊三大悲剧之一的《俄狄浦斯王》，这是一个著名的儿子谋杀父亲迎娶母亲的故事。
马勒的理论
三岁前的孩子心理发展分为三个阶段：
正常的自闭期，婴儿出生后一个月内。
只有这个阶段的自闭是正常的，之后的自闭是病态的。
虽然这个时期的孩子对外界展现的是对外部世界不感兴趣，也不能因此忽略对孩子的照顾，提供良好的孵化环境，才能让婴儿从这个心里蛋壳里面破壳而出走向外界。
一个月到六个月左右是正常共生期
这个阶段之后的共生都是病态的共生，如果像有的家庭那样说：我的孩子十几岁了和我好得像是一个人，什么都告诉我对我完全没有秘密。
这就是病态的共生，是要出大问题的，没有秘密的孩子是会长不大的，回想自己身上，就是从有自己的不愿意对任何人说的秘密开始，成长出诸如责任担当等其他品质的。
因为1到6个月的孩子吃喝拉撒都要依靠成人的照顾，所以说这个事情的共生是正常的，因为孩子没法独立存活下来。
这个阶段的孩子会觉得我就是妈妈妈妈就是我，我和妈妈构成了一个共同体，身心都是连在一起的，这被称作母婴共同体。
第三个阶段是分离与个体化期 6个月到36个月左右
这个时期的孩子逐渐实现身体上的独立和心理上的独立，知道我是我，能在基本独立完成吃喝拉撒睡玩的同时与妈妈分离，母婴共同体最终瓦解。
在良好的养育下岁的孩子就形成个体化的自我，提供良好稳定的关系和养育的妈妈能内化到孩子的内心，让孩子的心里住下一个爱的人。
所以在进入幼儿园的时候，内心住着爱的人的孩子就能很快适应新的环境，因为知道妈妈虽然不在身边，但是妈妈在的，妈妈是爱自己的。也不那么容易过度应激。
俄狄浦斯阶段的孩子，也就是三岁之后的孩子，会出现“恋父”“恋母”情结，会同父母争夺对方的爱，竞争又不能太敌对。
所以孩子完成过渡之后，就会形成对同性父母的认同，奶还认同父亲，女孩认同母亲。在这个阶段（5、6岁左右）也是幼儿未来婚姻观形成的基础。
这个阶段的孩子会初步尝到竞争和合作，良好地过渡好家里的竞争和合作之后，才能在家庭以外学习更有张力的竞争合作，最终才能构建自己的生活。
除了上面的两个理论之外，武志红老师自己又把一个人的自我诞生与发展分成了5个阶段：自恋之壳、母爱怀抱、家庭港湾、社会熔炉、无限世界。
光从字面上来理解，不难看出是对一个人从刚出生到踏入社会和最终形成独特的自我的一个发展过程。
除此之外，之后的课程还有边界建立的探索和形成等等内容，本来觉得刚开始的这几章没有什么，听音频好几遍也没个想法，这么跟着文字一梳理之后发现，其实是一个循序渐进的过程，每天都能有一点点的收获也不错。
作为一个爱学习心理学的幼儿教师，一直知道俄狄浦斯情结就是恋父恋母情结，但是出处还真的不知道。
边看边学之后发现，实际上自己很多的专业知识记忆已经模糊甚至是没有了，让我看到自己的匮乏，也因此更加迸发了学习的热情。
渐入佳境之后，接下来就是学习的同时各种补充和触类旁通了，同时，我想除了写作暂时还没有什么事情能让我专注如此长的时间和投入如此多的热情吧。
