在我的教学生涯中，遇到过学生各种情况的作弊，小测验、月考、期中考试等，其中英语单词默写作弊的情况最多。我曾数次跟学生申明：“我最讨厌学生作弊，作弊是我最不能容忍的。”但是每届学生中都有作弊的，尤其是英语单词默写，屡禁不止，有一次一位男生靠墙坐，竟然把单词写在瓷砖上。尝试过很多种方法，处分、违纪单、罚抄，谈心，初见成效，但是时间长了，有露端倪，甚是让我头痛。
上周四线上听了张老师的课《区分观察与评价》，然后和老师们进行模拟了一个老师误解学生作弊的案例，通过角色的扮演，仔细觉察学生被老师误解时的感受：失望、难过、紧张、崩溃、伤心、委屈。体会学生此时的需要：信任、尊重、接纳、安全感、包容。老师的感受：困惑、生气、恼火、不满，体会老师的需要：规则、理解、责任、公平、配合。当老师意识到自己误解了学生时，他后悔、自责、担心、着急、惭愧、心疼，体会老师的需要：道歉的机会、弥补过错、需要原谅、需要学习、需要个人成长。
回顾自己这么多年的教学故事，发现自己不免也有过类似的经历，但是那时没有用心地去觉察自己的感受和需要，以及学生的感受和需要，处理的方法中缺少一颗敏感、柔软的心。
听老师们交流发现学生考试作弊时的处理办法，我深有启发。学习了非暴力沟通后，遇见不符合自己价值观的行为和事情，首先是留心事情的发生，用心观察而不带任何的评判和估判。接着体会自己的感受和没满足的需要，体会他人的感受和需要。走到了这里，我们焦躁、恼火的心逐渐平静下来了。这时我们的大脑才会冷静、理智，才会合理地处理问题。身为老师的我们不能期待着学生考试作弊，然后现场抓个现行。在日常的教学中，拥有一颗敏感、柔软的心，包容、体谅学生，相信每一个学生都有一颗向善、向上的心，我们给与学生安全感、给予学生力量。保持一颗开放、接纳的心，放下我们原有的评价，保持觉察。我想这样会把大多数的作弊行为消灭在萌芽状态。
即使我们真的碰到学生考试作弊，我想我会悄悄地制止他，给他继续考试的机会，考试结束后我会真诚地与他交流，让他自己意识到作弊行为的严重后果，让他明白他要为自己的行为负责。或许，这瞬间的记忆会提醒他一生、温暖他一生。
