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来自《第三章 认知信息加工》
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(三)促进学习者的编码和记忆
许多学生读大学时缺乏一些学习技能，这些技能有助于他们在中学之后的环境中成为一名成功的学习者。通常，要他们达到的目标比他们在中学体验过的、将他们推向不及格边缘的目标确实更难。为帮助这些学生成为更好的学习者，社区学院和大学提供了多种教程和经验，旨在促进学习者的编码和记忆。这些教程中所教的策略直接来自本章讨论过的有关认知信息加工的研究，虽然这些策略针对的是大学生，但又决不仅限于这一人群。中小学教师以及教学设计者和培训者，可帮助他们的学习者改善其编码技能和记忆。
表3.3列出了所建议的用于帮助学习者提高编码和记忆的一些策略，同时也列出了与它们联系最密切的认知信息加工过程或原理。考虑一下你将在自己的学习中如何有效地使用这些策略或如何将其用在学习者身上。
「A1，激活经验」
在你过去的学习中，运用了10个策略中的哪几个，其中哪一个对你影响最大，请举例说明。
上述的10个策略，按我的理解，可分为以下几类：归纳、关联、记忆、融合、注意事项等，下面分别以序号1-10的方式进行归类
归纳：１、６、
关联：３、４、５、
记忆：２、8
融合：７、９
注意事项：10
自从学习了ＲＩＡ便签法以后，对３、４、５三项用得比较多，而这个也是成人学习法学习新知识以后不用刻意记忆却胜似记忆的方法，复杂信息分易处理信息，本身就是与已有熟知知识、经验的高度关联；对自己有意义的例子对新信息进行精加工，符合ＲＩＡ中的Ｉ便签，比如用比喻来解释新知识；通过将信息与自己的生活相联系而使其个人化，符合ＲＩＡ中的Ａ１便签，把新知识与自己过往的成功与失败的经验联系起来，进行反思，促进理解。
