“妈妈，我像不像在精雕细刻一样东西？”小儿边写字边说。
看他坐在书桌前端端正正、认认真真写字，为娘心里甚是欣慰，正准备偷拍个视频留作纪念呢，小朋友写完一个自己比较满意的词，踌躇满志地问——其实就是求表扬！
这几天老师每天布置的听写内容不多，他有时间静静地、一笔一画地写，不用赶着写完还得忙其它事情，字越来越端正好看了。
写字对他来说不再是任务和折磨，慢慢地就喜欢上了。
每次看着老师发来的模板上那些字的占格、笔顺，他自己琢磨后在本子上反复写，觉得写得不好就擦了重写，几次下来，书写质量比以前胡乱写应付完成的好了不少。
我看在心里，喜在心上，夸在嘴上，小朋友听到我由衷的肯定鼓励，写字的劲头更高了，对自己作业的要求也高了起来，一个月前对写作业的各种抗拒、反感慢慢消失了，随之而来的是自己计划时间，让我给他做听写。
对于低龄学生来说，还不明确学习的目的，更别提“为自己学”这种观念了，他们学习确实是为了家长，“学习使我妈快乐”就是很现实直观的描述，只有在小朋友从学习中自己尝到一点乐趣的时候，学习才能让ta自己快乐，才能激励ta继续探索。
如果这种感觉能维持下去，小朋友的小宇宙逐渐爆发，学习才会在一定程度上变成ta自己的需求。
当然，这种“质”的转变需要很多巧妙的努力和引导。
