Teacher , I can  . Teacher , I want .

                              ––题记

      “交互式电子白板教学大赛”西片赛区在我校录课室已进行到了第三天，今天是来自不同学校的四位英语老师的比赛。上完自己的两节课，我带上听课笔记匆匆来到录课室，不为别的，就想借此珍贵的机会，亲眼目睹老师们采用交互式电子白板上课的风采，以期能学到一招半式，填补自己这方面技术的空白。

      听课的老师很多，各个学校的都有。我们学校上完课的英语老师也都来了，大家都因必须上课而错过了观看、聆听前两位老师的课堂展示而深感遗憾。第三节课在朱寨初中霍斌老师流利的课堂口语、自如的课堂驾驭和娴熟的交互式技术操作中，在师生默契的相互配合互动中，圆满完成了课程任务和操作技术展示。我留心统计了一下，她先后用到了幕布、截图、板中板、聚光灯、展台、放大镜和秒表等技术运用(我怕自己给出的定义不精确，课后特意请教了会用的老师来确定)。我当时特欣赏霍老师课件中的一幅思维导图，想留存下来今后借鉴运用，可当时时间紧张，无暇交流，后因大家都匆匆归校，无法联系而失之交臂，令我很是惋惜了一些时日。对这些技术基本空白的我们在佩服和赞叹的意犹未尽中不舍得离开，热烈的讨论着期待第四位老师的课堂技能展示。

      她是一位干脆利落，名叫牛晓丽，来自于焦村初中的老师。看到她开始根据她的上课需要，想重新摆放桌椅——把二、四、二式格局变成四、四式格局时，作为东道主的我们赶快主动给她帮忙并组织学生快速有序就坐。她很感激，我们相视而笑以示互相理解，人不亲行亲嘛！

        她的课堂让我们领略到的不单单是知识层面的举重若轻般环环相扣的渗透，更多的是来自课堂思路设计的别出心裁与课堂教学理念的大胆创新，带给我们心灵上的震撼与对惯有的公开课教学思维模式的颠覆性挑战，让我首次明白了曾多次在聆听专家学者时高频出现的对语言知识"习得"一词的真正内涵。

        开课之初她向全体师生做了自我介绍，并重点介绍自己的英文名字Windy，英语含义是brave girl。她希望本节课同学们能和她一样争做勇敢的女孩，并重申男孩也当不甘示弱，同样勇敢坚强。接着介绍了本节课要学习的主题: Could you please do sth?即委婉客气的请求别人做某事。引领学生读完教学目标，她提出的课堂要求与行为指令让我们所有人的精神为之一振。

        根据学生四、四式座位格局，她将学生自然分为Group 1和Group 2两大组，并在两边的黑板上板书组别，一边对应一组。接着告诉学生本节课两组同学将以抢答赛的形式参与课堂活动，哪组同学抢到发言机会并发言正确，并根据活动内容的难易程度将获得相应的得分。规定抢答之前需举手请求，请求语言男同学需说: "Teacher , I can ." 女同学需说: "Teacher , I want ." 获得许可后就可以发言。更让学生兴奋的是还有小礼物相送。我们都不由自主地坐直了身子，伸长了脖子拭目以待，学生们更是交头接耳，跃跃欲试。

        牛老师交代清楚之后，开始了她的课堂流程。从图片导入、引入话题到短语呈现、记忆、检测、互评；从情景设置、理解目标语言到听力材料感知、听对话亮观点；从两组牵制合作、生生互动对话到扮角色上台表演；从师生特定语境对答到情感目标升华小结；从统计得分总结到奖优人文作业设置、罚劣献歌之逆转为全班同学纵情放歌；从师生心声共鸣、击掌认同到鞠躬致谢评委、听课老师……整节课在欢声笑语中一气呵成。然步步设陷阱，环环藏机遇，时时需专注，句句衔目标。老师似闲庭信步，学生如开心嬉戏；蕴词组于画面，涵句式于游戏；借生活之常理，达情感之升华；无刻板灌输之痕，彰自然渗透之效。整个课堂活而不乱，闹中有序，学生抢答踊跃，课堂精彩频现；老师记录及时，鼓励奖励并举。每有问题提出，只听得全体学生一叠声齐呼“Teacher,I…”，早已分不清是男生的"I can ."还是女生的"I want."，但镇定自若地牛老师总能发出精准指令，让最想发言的同学一展风采而获得成就感，或是得到心仪的小礼物。

        我们被这别开生面的抢答氛围所吸引，沉浸在享受她们师生有条不紊又欢声笑语的课堂活动之中。忘了做听课记录，顾不上关注她是否用到交互式白板技术(在我的记忆中她除课件展示之外再无其他技术显露，不知自己记忆是否准确?)，单就她那能调动起全体学生争先恐后的踊跃参与意识的教学艺术，与学生融为一体，将知识学习融于娱乐抢答的全新设计理念和水到渠成的效果渗透，已让我们对她的教学功底折服不已。我感觉她的这节课，颠覆了我们学校建校六年来英语学科公开课形成的惯性思维，给我们的课堂教学模式注入了一缕创新思维的清新空气。让我们认识到英语课一样可以在全体踊跃参与中，在师生欢声笑语中，在激烈抢答竞技中，在语境创设中实现华丽转身而不是年级越高越鲜有学生参与课堂活动。

        记得当年和庆化学校同课异构活动之后，胡海燕主任在讲座点评中说:“今天早上的四节课中没有笑声，是我们这次活动最大的遗憾！”她的点评道出了我们目前课堂教学艺术欠缺的本质，也给我们留下了无尽的思考。是啊，我们，迫于思考与心理负担，一直都拼搏在成绩最大化的追求中，总想在有限的时间让学生尽可能记住最大量的知识。却忽略了方法与技巧的更新与教学思维的创新，忘记了在语境创设中引领学生享受学习的愉悦。而这，恰恰是我们目前教学成绩滞后的致命的瓶颈问题:没有发掘出学生的积极性与创造力，使他们渐渐对学英语产生了厌倦感与惧怕心理，躲避甚至放弃学习英语的兴趣。初一的学生尚且能在课堂上积极参与老师设计的活动，到初二，初三就会渐次淡出参与课堂活动的激情与兴趣，甚至出现明明知道问题的答案都懒的回应老师的怪像存在并蔓延。

        在这节课上，牛老师的板书呈现中除课题名称而外，没有出现哪怕一个词组，目标句式或者对话模式。呈现的只是记录学生参与活动抢答中获得的一排排、一行行的"+1"。但本节课中该掌握的六个词组，表达委婉客气的请求的问答句式却时时在我们的耳边响起，我们发现，只要是获准站起来的学生，都根据课堂流程紧扣住了目标语言焦点进行了回答、对话或表演，而且都轻松流利，应对自如。我不知道他们是否之前学过该单元知识，有多少这方面的知识储备?但这节课上，确实师生配合默契，单就在有如此多的听课老师与评委同在的情况下能实现在欢声笑语中引领学生达成学习目标的这一教学艺术与心理素质，就够我们好好学习历练好长时间的。

        尽管牛老师的这节课没有能在交互式电子白板大赛中胜出晋级，尽管她存在交互式电子白板技术运用上的欠缺与空白，尽管有同仁苛责她在英语课堂上带领学生唱中文歌曲有影响课堂品味之嫌。但我认为，我们是来学习的，该汲其精华，弃其糟粕，选择性学习为要。我最欣赏的是她高度把控课堂的能力，调动学生积极性的技巧及对知识高度整合，艺术性实现课堂目标的设计思路……我觉得我从她身上已学到很多——精神、方法、勇气、理念，对我来说，这已经是她留给我的丰厚的馈赠了。我感谢我们能有如此宝贵的学习机会，也感恩两位参赛老师对我们的辛勤奉献。

在今后的工作中，我当把我所学积极内化为自己的能力，引领学生更高效，更快乐的学习、吸纳、提升，运用!