在参加了2019兴成长计划之后，有幸听了顾老师关于《小学数学教学设计的六要素》的分享，本次分享主要分为以下六点：一、逻辑的力度。二、思考的深度。三、文化的厚度。四、生活的宽度。五、生命的温度。六、知识的通透度。
关于上述内容，笔者结合自身的教学经验，就其中的前四点有以下思考。
一、如何运用逻辑的力度。
在低年级教学中，为了调动孩子们的学习兴趣，教师们通常采用情景教学法，以一个故事导入，在故事中引入本堂课所学的知识点，但有时孩子们往往忽视了本堂课的知识点，而是追求于故事的完整性，这点是得不偿失的！为了避免这种情况的发生，面对重点内容我们要提炼出来，着重强调。情境教学，恰到好处即可。在中高年级教学中，以问题导入或情景导入，展开思考，按照逻辑顺序步步导入。
二、如何体现思想的深度
这里的思想深度是指数学思想，在我们的课堂教学中，教师们往往忽视了了这一点，我们总是单纯的把数学知识告诉学生，告诉他们，这个公式就是这样的，而没有让孩子们体会到公式的来源，没有让孩子们经历数学知识的形成过程，这样对于孩子们来说，数学思想没有得到启发。在实际教学中，我们应引导孩子们思考问题，经历知识的形成过程，这样会加深孩子们对知识的印象。
三、如何加入文化厚度
开始时，对于“文化厚度”这个词语，略感陌生，但后来听顾老师的讲解，我受到启发。在教学中，我们不必每次都是千篇一律的情境导入或问题导入，我们可以以一段数学史或数学故事将孩子们带入课堂，或者在教学过程中，对于知识的背后内容，进行一段文化的讲解，这样孩子们对于数学的学习就不会枯燥，这也更好的达到了学科的大融合，知道数学不是孤立的，各个领域中都有数学。
四、如果拓宽数学生活的宽度
陶行知说“生活即教育”，也就是说，教育离不开生活，在数学教学中，一切应贴近生活，一切以生活为导入，这样学生才能更好的将数学运用到生活当中，更好的去融入生活。举个例子，在《有余数的除法》当中，我们就可以用买鸡蛋为例，妈妈买了一些鸡蛋，依次放在冰箱里，两个两个拿，多一个，三个三个拿，还少一个，妈妈到底要买多少个鸡蛋才能正好装满冰箱呢？这就是在生活中的实际应用，而不是脱离生活去教学！
上述是我对于以上四点的思考，也是抛砖引玉，希望奋斗在一线的教师们多多给予意见，让我的思考不断得到完善。
